教育的本质是交往。作为师幼交往的主要方式——师幼言语交往是主体间理解和对话的过程。师幼言语交往对教师和幼儿都具有重要意义，它的作用远远超越了单纯的以信息交换为目的的沟通。由于教师自身的特质和经验差异以及幼儿本身的特质和不同的言语发展水平，师幼间的言语交往存在很大的个体差异。这种差异促使具有不同语言和思维发展水平的幼儿被施以差别关注与对待，从而不同程度地影响着幼儿语言、思维能力及社会性的发展。　　本研究选取哈尔滨市某幼儿园大班的一名教师和三名幼儿作为研究对象并通过对教师与三名幼儿言语交往故事的描述，比较深入地分析比较了师幼言语交往的差异以及产生差异的原因。本研究包括以下几部分：　　第一部分：绪论。主要包括研究缘起、研究意义、文献综述、概念界定和研究思路及方法。　　第二部分：红、黄、蓝语言发展的故事。主要描述三名幼儿语言发展的故事并分析比较三名幼儿语言发展的差异。　　第三部分：Z老师与红、黄、蓝言语交往的故事。主要从师幼言语交往的频率与持续时间、师幼言语交往的行为方式以及师幼言语交往的情感表达三个方面描述和分析师幼言语交往的差异。　　第四部分：师幼言语交往差异的原因分析。主要从教师方面、幼儿方面和其他方面阐述师幼言语交往差异的产生。　　第五部分：教育建议。主要从构建科学的教育观和提升教育行为的公平性两方面对缩小师幼言语交往的差异提出教育建议。