语法在语言学习中起着重要的作用。只有学生掌握了系统的语法知识,才能在听、说、读、写等其他语言技能上有更好的表现。因此,语法教学在英语学习中一直处于重要地位。尽管英语中的虚拟语气处于一个相当边缘和相当有争议的位置,但一些研究人员认为,虚拟语气在美式英语中仍然使用得最为频繁。随着教学实践的发展,语法教学的方法也越来越多。但是传统的英语语法教学方法,如PPP模式,是以教师为中心的,忽视了学生的地位。为了改变教学方式,国内外许多学者对合作学习进行了研究。在合作学习中,强调互相交流与合作。本研究以语法技能,社会文化理论和二语习得的互动论为基础,探讨合作学习对中学生学习If非真实条件句的可能影响。具体来说,本研究试图解决两个问题:1)合作学习对高中生的if非真实条件句理解有何影响?2)合作学习对高中生的if非真实条件句产出有什么影响?为了回答上述问题,本研究搜集整理了有关合作学习、语法教学以及if非真实条件句的文献资料,并且采用了定量和质性研究的方法。本研究以某高中二年级两个平行班为研究对象,实验为期8周。实验班采用合作学习模式,控制班采用PPP模式。对实验班和对照班分别进行前测和即时后测,之后对实验班和对照班进行延迟后测。最后根据平均分的上、中、下三个等级,对实验班的6名同学进行访谈。用SPSS22.0软件对所有数据进行统计分析。主要发现如下。主要研究结果如下。首先,两种方法都是有效的,但合作学习在If非真实条件句的理解水平上更有效。并且实验班和控制班的学生对所学知识有较好的理解。第二,实验班学生在If非真实条件句的产出上比控制班学生取得了更高的成绩,而且效果持续时间较长。虽然两个班都有进步,但实验班的进步更大。这项研究的意义在于:1)合作学习是一种有效的语法教学策略。2)合作学习对教师提出了更高的要求。3)尽管合作学习比PPP模式更有效,但两者都是提高学生语法水平的有效途径。最后,该研究有一定局限性。首先,参与者有一些限制。该实验仅包括两个班级,这意味着学生人数有限。其次,从研究者的角度看,她没有很好地运用合作学习的理论和原理。第三,在实验的实施方面也有一些限制,该实验仅持续了八周。因此,研究需要进一步完善。