复述策略在《义务教育语文课程标准（2011年版）》和统编版小学语文教材中均占有一定的比重,且在语文阅读教学中发挥着基础作用。但就目前小学实际情况而言,复述策略的教学在心理机制、目标方法、价值认知和运用实践等方面仍有许多亟待解决的问题。因此本研究基于以往的研究成果,拟采取问卷调查法和访谈法对复述策略的学习和教学现状进行调查,分析现状成因,最后结合实际教学案例,提出针对性的教学提升路径,具体研究内容如下:第一部分,梳理复述策略的历史发展和教学研究现状,发掘本文的研究目的及意义,厘清“复述策略”的概念、类型与特征。此外,运用教育学、教育心理学、阅读心理学等相关知识论述复述策略的心理机制,确立其理论依据;梳理“复述”在语文课程标准、教材中的呈现,明晰复述策略在教学中的价值体现。第二部分,实施对小学语文复述策略学习和教学现状的统计调查。通过数据统计与图表呈现,对小学语文复述策略教与学中的现有问题进行总结。调查发现,现阶段小学生对复述策略的价值认同程度偏高,认知和使用意识有待提升;使用习惯整体较好,但使用方法和程度尚需加强;能够在阅读中有效实施复述策略,但创造性思维需得到提升;使用效果评价良好,但反思和迁移能力反映欠佳。结合访谈发现,教师在复述策略教学的认知、实践和评价方面也存在待改进之处。第三部分,分析造成小学语文复述策略学习和教学现状的原因。基于调查反映出来的问题以及搜集的资料,笔者分析出四个维度的成因,具体包含课程知识体系建设尚未成熟,欠缺标准指导;教师对复述策略认知模糊,教学观念固化;学生阅读素养和迁移意识偏弱,制约思维提升;复述策略测评实施难度大,难以确定具体标准等原因。第四部分,提出小学语文复述策略教学的提升路径。根据复述策略教学现状中存在的问题,通过搜集、分析文献资料和优秀一线教师的课堂实录,总结出有参考价值的、可操作的教学提升路径:第一,统筹课程资源,建构科学、清晰的复述策略标准体系;第二,创新教学观念,提升对复述策略理论体系的认知水平;第三,开展策略方法训练,优化复述策略的教学实施模式;第四,调整复述策略教学评价方式,形成积极的反馈机制。