众所周知,语音、词汇和语法是外语学习必不可少的成份,词汇学习的重要性不言而喻了,词汇中介词却是我们考试高频考点,它虽短小却意义丰富,因此介词具有丰富的涵义、复杂程度及其灵活搭配决定了它成为了英语学习的重要词汇,它的以上特征加大了我们学习介词的困难程度,即介词学习成为了外语学习者的棘手问题,而传统语言学家所认为的与当代语言学家持有观点即介词搭配具有约定俗成的特征不同,他们忽略介词本身意义的丰富及认为介词搭配的任意性。隐喻过去一直被视为一种修辞手法,直到20世纪30年代,理查斯和布莱克第一个向其他学者提出隐喻作为认知的一部分,虽然他们也主张隐喻的主要功能是修饰,几十年之后,由莱考夫和约翰逊编写的巨著《我们赖以生存的隐喻》横空出世,书中他们提到隐喻作为简单思维方式在我们日常语言中非常普遍,比如我们平日里说的话、做的事及思考方式等。从那时起,学者们开始从认知语言学角度研究隐喻,毫无疑问认知语言学概念隐喻研究方兴未艾,因为它给词汇教学研究提供了新的视角,实际情况也是如此,越来越多学者开始在概念隐喻视域下研究词汇教学。论文试图通过实验研究法引用概念隐喻到初中介词教学中,实验研究由问卷调查、前测、后测组成,首先随意挑选80名九年级学生,然后分实验组和控制组,实验研究前将进行前测,其旨在降低两组学生的差异性(保证学生同一学力水平及相同教师采用相同的教学方法、模式),随后进行后测是为了与传统介词教学方法相比较,概念隐喻的引入能否帮助学生学习介词,最后进行问卷调查,意图探究引入隐喻理论能否降低学生学习英语介词的难度;本论文重点试图回答以下问题:1.概念隐喻能否真正促进初中学生介词词汇的学习?2.引入概念隐喻是否有助于学生理解英语介词的意义?实验研究完成后,得出以下结论,问卷调查发现大部分老师引导学生采用死记硬背的机械方法来学习介词,实验研究也证明概念隐喻能促进学生介词词汇的学习,降低了学习介词词汇的难度。从一定程度上,站在概念隐喻视域下学生学习介词是卓有成效的,当然本次实验研究也有其局限性,毕竟事物都有两面性,本研究旨在一定条件下使九年级学生学习介词更容易,结果被证明具有实践意义。