信息化技术的发展,必然导致教育理念和教育方式的变革。因翻转课堂教学模式与我国职业教育改革的要求相一致,通过翻转课堂教学实践,探讨改进其教学模式,使翻转课堂科学地融入到我国中职教学中,以顺应中职教育教学改革的要求,提高教学质量。以中等职业学校护理专业的解剖学课程为研究对象,采用文献研究法、问卷法、访谈法等方法,一方面从理论上研究分析中职解剖学课程特点和中职学生的学习特点;另一方面从教学实际出发,调查分析中职解剖学的教学现状,分析论证了翻转课堂应用于中职解剖学教学的可行性。分析和调查结果表明,从解剖学的性质和教学目标看实施翻转课堂教学是可行的;从中职学生的特点和学习现状前期调查看,中职学生存在诸多学习问题,可通过翻转课堂教学得到解决。中职教师制作微视频的知识和能力较强,可为翻转课堂的实施提供保障。中职学校在网络终端方面和在教学资源方面均能够为翻转课堂的实施提供支持。还从学生、教师和条件三方面研究分析了影响中职开展翻转课堂的主要因素。按照翻转课堂教学模式基本要求,结合中职解剖学课程特点,研究分析了翻转课堂的设计依据、原则和中职解剖学翻转课堂教学的基本模式,从学习资源、学习活动和学习评价三方面提出了翻转课堂基本要件的设计策略。从教学资源开发、教学活动策划与指导提出了翻转课堂教师角色定位。以《解剖学》的运动系统一章为例,采用实验研究法,研究分析了翻转课堂在中职解剖学教学中的实施过程和实施效果。结果表明:1)在实施翻转课堂的教学实践中,首先需要创建适合中职学生的运动系统微视频库、采集骨标本电子图像,建立丰富的教学资源以保证学生的课下学习需要;其次需要开放解剖学实验室,便于学生做中学;三是强化学生的自我评价,突出形态学课程特点,增加填图、绘图等自我检查形式,以加强学生对形态学结构的识记。2)翻转课堂有利于提高学生的学习能力。与对照组相比,实施翻转课堂后,学生的理论考试和实验考试成绩均优于对照组,且差异显著(P<0.01);对学生问卷调查显示,在主动学习、独立完成作业、积极参与提问、解决学习困难、到实验室观察标本等方面的学生比例均高于实践前;对翻转课堂的满意度也明显高于传统教学。在访谈中任课教师认为,运动系统比较适合于翻转课堂教学。翻转课堂教学可促进中职学生提高自主学习能力、合作能力、发现和解决问题能力、作业完成能力和学习自信心等。通过理论分析和具体的教学实践证实,翻转课堂教学模式适用于解剖学教学,并总结出在中职解剖学课程应用翻转课堂教学的“9+6二阶段式”翻转课堂教学模式。