计算思维能力作为21世纪重要核心技能,在国内外教学目标均有强调,图形化编程课堂作为计算思维培养重要载体,是培养计算思维的途径之一,通过图形化编程教学培养学生计算思维能力是重要议题。本研究针对图形化编程教学中存在的问题:1)图形化编程教学缺乏灵活性与针对性的教学策略;2)图形化编程教学重结果而轻过程;3)学生在图形化编程学习中积极主动性低。在文献研究的基础上,提取学生编程行为进而构建指向初中生计算思维培养的图形化编程教学策略模型后应用于教学实验,以期为教师图形化编程教学提供策略参考。首先,采用文献研究法归纳指向计算思维产生的9个编程关键行为,包括提取项目主题、分析项目构成、参考编程案例、设计项目解决方案、组合编程代码块、调整编程代码块、合作完成作品、作品评价、总结完善方案。同时,采用BEI行为事件访谈法对已学过图形化编程并具备优秀编程能力的学生访谈,使用扎根理论法提炼优秀学生的编程关键行为特质;使用德尔菲法征询专家意见,确认指向计算思维产生对应的编程学习行为,进而建构指向计算思维产生的图形化编程教学策略模型。其次,为了验证教学策略模型的有效性,使用准实验研究法,选取某中学初二年级两个教学班进行教学实验,实验班与对照班都使用项目式教学法,而实验班使用了教学策略模型。通过问卷调查法、访谈法与作品分析法交叉验证,实验结果得出:1)使用教学策略模型的班级学生在图形化编程学习过程中更容易引发指向计算思维产生的编程行为。2)使用教学策略模型的班级学生在学习过程中具有更高的积极性。证明教学策略模型在图形化编程教学中能有效提升学生的学习积极性并学生的提升计算思维能力。