世纪之初,教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。新《纲要》目标体系由旧《纲要》的增强体质、三基传授、品德意志培养三大任务,拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域。其目标结构设置既有面向大多数学生的基本目标,又有针对部分特长和有余力的学生的发展目标。要实现这种多领域、多层次的课程目标,关键是建立一种与之相适应的课程结构体系。这种结构必须满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,其形成必然具备多样性、开放性、灵活性和多层次的特征。新《纲要》正是为了适应这种高校体育课程改革的现实和发展,明确提出“将课内外体育、运动训练纳入体育课程,构建课内外、校内外有机联系的大课程结构体系”。在大课程结构体系下,新《纲要》强调学生应具有选择课程内容、任课教师、上课时间的自由度。“以人为本”的教育理念在新《纲要》中得到了充分的体现,这为高校体育课程结构改革提出了新的课题,但同时又为高校体育提供了一个广阔的发展空间。而拓展体育课程设置是实现新《纲要》目标的基础。我省普通高校现有的公共体育课课程设置,是按照旧《纲要》的要求来设置的,主要以基础普修和专项选修课组成,只有少数学校打乱行政班、自选项目上课。显然这种格局与新《纲要》提出的构建大课程结构体系的要求有较大差异,改革目前高校体育课程结构模式成为当务之急。 本文对河北省35所普通高校进行了调查访问,特别对河北师范大学、华北航天工业学院等25所大学有关体育师资、体育课程设置、体育物质资源等方面详细调查,并对25所大学中3000名大学生进行有关体育课课程设置方面的全面调查,论述了影响体育课课程设置改革的主要因素,在此基础上,结合国家教育部、体委和省教育厅有关课程改革的文件,并征求体育课程改革专家、教授的意见,提出我省普通高校公共体育课课程设置以终身体育为指导思想,以学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应为课程目标,设计出选项课和选修课相结合的实践课;以使学生掌握运动健身方法、养成运动健身习惯、提高体育文化素养,最终形成终身体育思想为目标,设计出以健康教育内容为主的理论课,拟出“河北省普通高校公共体育课课程设置结构框架”。