语言学界和学校语法对于补助动词’(?)’的意义是’被动’,’起动性’还是’状态变化’仍旧存在一些争议,本文尝试通过从认知语义学角度探讨本动词’(?)’和补助动词’(?)’的意义关系。本文涉及的认知语义学的理论主要有包括’经典范畴论’和’原型范畴论’的’范畴论’,隐喻,意象图式和换喻。范畴论一方面有助于划分本动词和补助动词两个范畴,基于’原型范畴论’产生的’意义连锁结构((?))’对于分析本动词’(?)’意义之间的关系提供理论支持。此外,认知语义学认为隐喻和换喻不是单纯的比喻,它们作为人们认知、思维、行为以及人际交流的’机制’,为语义延伸提供依据。此外,以身体体验为基础的意象图式在分析本文本动词’(?)’和补助动词关系的过程中起到重要作用。在认知语义学理论支撑下,本文首先分析了本动词’(?)’意义之间的关系。本动词’(?)’由两个范畴构成,第一个范畴’(?)’的’(?)’,’(?)’,’(?)’和’(?)’四个意义以隐喻、意象图式和换喻为依据呈现’意义连锁结构’,除此之外’(?)’, ’(?)’, ’(?)’均体现了 ’过程意象图式’。第二个范畴’(?)’的意义为’(?)’,此意义通过换喻和隐喻在具体的情况下延伸为’(?),(?), ((?))(?)’等意义。在分析本动词’(?)’的多义性的基础上,具体分析了补助动词’(?)’的意义及用法。首先,为了证明’(?)’属于补助动词这一范畴,论述了补助动词的’概念’和’特征’。其次,分析了补助动词’(?)’与形容词,他动词,使动词,自动词和被动词结合时表达的意义。最后得出结论:补助动词’’不管与形容词结合还是与动词结合均表示从’原有状态’到’新状态’的变化,即’状态变化’。这一意义与本动词’(?)’体现的’过程意象图式’是一脉相承的,这说明在本动词’(?)’向补助动词语法化的过程中,其词汇意义逐渐消失,抽象化程度加深,最终只保留了’过程意象图式’。