【摘 要】
：
当前,从使用诸如台式计算机之类的传统技术向使用手机之类的移动技术的转移趋势正在增长。智能手机等掌上电子设备创建了创新且便捷的语言环境。近年来,基于移动游戏的学习（MGBL）受到越来越多的关注,被认为是成功获取和保留知识的有希望的方案。目前,基于游戏的词汇学习应用程序对中国学生的英语词汇表现和词汇学习策略的影响尚未达成共识。因此,本研究采用了定性和定量结合的实验方法,旨在探讨基于游戏功能的移动学习软
论文部分内容阅读
当前,从使用诸如台式计算机之类的传统技术向使用手机之类的移动技术的转移趋势正在增长。智能手机等掌上电子设备创建了创新且便捷的语言环境。近年来,基于移动游戏的学习（MGBL）受到越来越多的关注,被认为是成功获取和保留知识的有希望的方案。目前,基于游戏的词汇学习应用程序对中国学生的英语词汇表现和词汇学习策略的影响尚未达成共识。因此,本研究采用了定性和定量结合的实验方法,旨在探讨基于游戏功能的移动学习软件对高一年级学生的词汇学习及词汇学习策略使用的影响。实验选取湖南省株洲市两个班级的60名髙一学生为实验对象,并分为两组,实验组学生使用沪江开心词场,这是一款具有游戏相关功能（MEVLA-GF）的移动英语词汇学习应用程序;对照组学生使用没有游戏相关功能的乐词（MEVLA-NGF）。该实验为期四周,并分别对两组学生进行词汇学习策略问卷调查和三次词汇测试,用以收集回答2个研究问题所需的数据。即:1.基于游戏功能的学习软件对高中生词汇学习策略有什么影响?2.基于游戏功能的应用软件对高中生的英语词汇量有什么影响?研究发现基于移动游戏的学习对于高中生都是一种可行且可接受的学习方法。分析结果表明,实验组在词汇获取和保留方面的表现明显优于对照组。此外,词汇学习策略问卷调查结果证实,在词汇认知策略和社交情感策略方面,实验组学生使用的沪江开心词场（MEVLA-GF）作为辅助工具的学习者明显优于使用乐词（MEVLA-NGF）的学习者。
其他文献
随着信息技术的快速发展,在线教学受到师生们越来越多的关注,其渐渐成为学校课堂教学的补充模式。2020年突如其来的新冠肺炎疫情使在线教学的地位发生了变化。为满足教育部“停课不停学”的要求,在线教学成为政府、学校和教师在疫情期间组织教学的最优选择,其从学校课堂教学的补充品转变成学校课堂教学的替代品。于是,一场“史无前例,世无前例”的大规模在线教学在中国触发。全国学生按照教育部的要求,积极投入到在线教学
互联网技术的快速发展促进了在线教育的蓬勃发展,目前关于在线英语教学的研究大多集中于探讨满意度,关于行为持续意向的研究并没有得到足够重视。因此本研究以建构主义,经验学习理论为基础来描述分析当前中学生在线英语学习持续意愿及其影响因素。同时,参与者又被分为城市组和农村组,来进一步分析城乡中学生之间在在线英语学习持续意愿以及其影响因素方面是否存在差异。本论文主要从五个维度分析中学生的英语在线学习,即计算机
2020年春季疫情期间线上教学在全国范围开展并对教师专业发展产生了一定影响。而线上教学对教师专业发展影响学界关注较少。本研究选取173名高中英语教师为研究对象,通过对173名高中英语教师进行问卷调查,采用SPSS25.0对问卷数据进行整理分析,基于描述性统计分析、独立样本T检验以及单因素方差分析,以探究线上教学对教师专业发展的影响,旨在回答以下问题:第一,线上教学形式会怎样促进高中英语教师的专业发
在2020年春季新型冠状肺炎疫情的影响下,为响应教育部“停课不停学”的号召,全国各个学校积极开展线上教学。随着疫情的防控向常态化转移,在线教学也呈现出大规模、长周期的趋势。在科学技术和互联网迅猛发展的今天,作为一种学习方式,在线学习已经明显地表现出了越来越强烈的影响。无论是把它们当作因为受外部环境条件的局限而导致无法正常地开展线下学习的“替代品”,还是把它作为在新的学习环境下提高学习者学习能力的手
词汇是第二语言习得的重要组成部分。对英语学习者来说,词汇是听说读写四项语言技能运用的基础。附带习得作为学习者提高词汇量的重要方法,自20世纪80年代以来受到越来越多学者的重视。有关提高附带词汇习得效率的方法一直是词汇附带习得研究的热点。已有的研究发现观看视频之后进行强化任务有助于附带词汇习得,但研究对象多为中学生和大学生,较少涉及到小学生。为此,本研究基于互动假说,输入假说以及注意假说,分析视听输
构式语法是自上世纪80年代逐渐兴起的一种语法理论,构式语法的核心思想是:每一个构式是形义配对体,语法由构式组成,并注重通过充分的语境实例来练习。众多国内外学者对构式语法视阈下英语教学展开了研究,并取得了一定的研究成果。学者们发现构式语法视阈下的教学方法对英语教学有促进作用。但是现有研究主要针对大学生和高中生,且大多数研究都很注重双及物构式。英语疑问句是师生课堂互动用语,也是日常交际语,在初中英语语
近几年来,越来越多学者关注教师的教学焦虑。教师的心理健康对教师职业发展以及学生个性发展都起到重要作用。作为新手教师,他们经历了从学生角色到教师角色的转变。不可否认的是,由于刚刚从事教学,对新手教师而言,既要适应新的身份,又要适应新的环境是很困难的。无法适应这种改变,是新手教师产生焦虑的一个很大原因。由此,关注新手教师的心理健康尤其重要。基于此,本研究对初中新手英语教师的教学焦虑现状进行探究。本研究
名词短语是句子的重要组成部分,其本身由名词中心词和各种修饰语组成。由于名词短语这一结构在英汉两种语言中存在差异,并且中国学习者在使用英语名词短语时经常会出错,许多学者对此产生了兴趣。然而,先前的研究更多的集中于汉英名词短语结构的对比上,较少关注学习者的习得。在对比分析、错误分析和语言迁移理论的指导下,本文对中国高中生英语名词短语的习得进行实证研究。研究的目的是探讨中国高中生使用英语名词短语的特征、
本研究以系统功能多模态话语分析为视角,分析初中英语教师在课堂教学中手势以及空间模态的使用特征以及二者如何建构人际意义。笔者选取了2019年湖南省第一届中小学青年教师教学竞赛初中组两位英语教师的教学视频,两位教师授课内容均为新目标英语八年级Unit8 section B的阅读文章。本研究以刘清堂（2020）教师手势分类和Lim（2012）空间分类依据,以多模态标注工具ELAN对教师的手势、空间和物理
近年来,语言焦虑和交际意愿的研究成果颇丰。大量研究证实语言焦虑是影响二语交际意愿的决定因素之一。然而,语音焦虑作为语言焦虑的重要组成部分之一,所受关注较少;针对语音焦虑与二语交际意愿的研究多面向大学生群体,对中学生群体尚缺乏细致考察。鉴于此,本研究基于语音焦虑模型和交际意愿模型,以语音焦虑量表和交际意愿量表为研究工具,试图对高中生的语音焦虑水平和交际意愿水平开展定量和定性研究,以期揭示二者相关关系