对于泰国学生来说,汉语情态补语是一个相对复杂的语法点。泰语中不存在与“得”字相对应的成分。同时情态补语的复杂形式对于泰国学生来说格外困难。在实际学习中,学生容易回避使用情态补语,偏误率也比较高。目前国内的情态补语研究主要针对语言本体理论方面,针对外国学生学习情态补语所产生的偏误调查和实际教学的研究比较少,针对泰国学生的偏误研究和教学对策研究更是寥寥无几。2012年笔者有幸成为国家汉办赴泰志愿者,在泰国中部北榄坡府派萨利中学进行汉语教学,在教学期间对泰国各阶段的学生进行了问卷调查。考察泰国学生汉语情态补语的偏误,总结了他们情态补语的偏误类型。同时针对这些偏误的类型和产生原因,结合笔者的实际教学经验,从教材和教学两个角度提出了建议。笔者希望通过上述研究可以对泰国老师如何教学情态补语起到一定的借鉴作用。本文可以分为四个部分：第一部分是绪论,包括研究的目的和意义,研究的方法和理论基础,以及研究的现状和文献综述。第二部分是对泰国学生情态补语的偏误统计和分析。笔者针对不同阶段的泰国学生进行语料收集,并将调查结果按语法结构进行分类和统计。第三部分笔者分析了泰国学生情态补语偏误产生的原因,并从四个方面概括了泰国学生产生这些偏误的原因。第四部分针对泰国学生情态补语偏误产生的原因和类型,从教学与教材编写两个方面提出解决方法和教学建议。最后总述全文,提出本文的不足和展望。