写作是高职学生未来职业需要的一项重要技能，是否掌握基本的写作技能和具备一定实际写作能力关系到高职学生今后的就业和实际工作。目前存在的一个令人担忧的现象是，即使经过长时间的英语学习，很多学生仍然写不出一个完整、得体且意义清晰的英语段落。本文以认知弹性理论为理论基础，通过实证的方法讨论随机通达教学法对高职高专学生英语写作能力所产生的影响。研究者提出了以下研究问题：(1)随机通达教学法是否有助于提高高职学生的英语写作能力?(2)随机通达教学法和传统教学法，哪一种方法对提高高职学生的英语写作能力更加有效?(3)随机通达教学法对于学生写作兴趣和态度有何影响?本研究受试者为济南职业学院2012级汽车维修专业大一的学生，分为实验班和控制班。两班共有72名学生，每班各有36名学生参与实验。在实验前期,教师先对全部72名学生进行一次英语写作测试作为前测，然后在实验班运用随机通达教学法进行写作教学，在控制班继续采用传统写作教学法。在整个实验过程中，实验班和控制班的学生都参加三次英语写作测试(前测、中测和后测)，并在实验结束时在实验班随机抽取几名学生完成有关随机通达教学方法的访谈。实验结果表明：(1)随机通达教学法有助于提高高职学生的英语写作能力。(2)在使用随机通达教学的班级中，学生对英语写作和英语学习的目的更加明确，学习英语的态度更加积极，对自己的语言输出更加负责。所以，在丰富高职学生英语写作的内容和提高学生写作兴趣方面，随机通达教学法比传统教学法的效果更好一些。本研究结果对英语写作教学有一定的现实指导意义。在高职英语写作教学中，应充分发挥随机通达教学的积极作用来提高学生的英语写作能力。但是鉴于种种原因与局限性，本研究还存在需要改进的地方；研究的结果是尝试性的，还需要更多的研究来进一步探讨。