众所周知,词汇在语言学习中占有及其重要的地位。它是语言的三大元素(语音,词汇,语法)之一。著名语言学家Wilkins(1972)曾说,“没有语法,我们能表达很少的东西,但如果没有词汇,我们表达不了任何东西。”词汇学习是一个复杂且枯燥的学习过程。对于中国学生而言,在英语学习过程中面临的最基本的问题就是词汇学习。尽管老师和学生都懂得词汇在语言学习中的重要地位,而且用大量的时间在英语的教与学上,但是成果却微乎其微。为了给初中教师和学生在英语词汇学习方面提供更好的建议,作者决定在初中做一个关于英语词汇学习策略的研究。尽管以前也有很多学者做过对词汇学习策略的研究调查,但他们的研究对象大都是大学生或成人,对初中生的研究很少。本文作者主要调查初中生所使用的英语词汇学习策略的使用情况。在论文中,作者使用两份调查问卷做关于学生词汇学习策略的调查,还有两份词汇测试卷调查学生的词汇掌握情况,最后将所得数据输入到电脑中用统计分析软件SPSS进行定量分析。作者希望通过调查研究得出的结论能帮助初中生克服在英语词汇学习中的问题,并提高他们英语学习的自信心。本篇论文重点回答了以下三个问题:(1)初中生英语词汇学习策略使用现状是什么?(2)高分组与低分组在英语词汇学习策略使用上有什么不同?(3)英语词汇学习策略培训对初中生的英语词汇学习有什么影响?2015年9月,作者在初中进行了英语词汇学习策略的培训。作者所教的青岛通济实验学校的两个完整的平行班参与了实验。实验对象为初二学生,共102个人。这项研究的目的在于调查初中生所使用的词汇学习策略状况和研究词汇学习策略培训对学生的影响。除此之外,还调查了高分组与低分组在使用词汇学习策略方面的差异。以下是实验所得的结果:1.初中生在英语词汇学习中,运用各种各样的词汇学习策略来学习词汇。这与国内外的一些专家学者认为中国学生只靠死记硬背来学习英语词汇的观点大相径庭。然而,初中生词汇策略使用频率只处于中等水平。这说明中学生还没有目前形成一个正确有效的词汇学习方法。尤其是在分类策略,语境策略,联想策略和单词组成策略上使用频率极低。2.高分组学生与低分组学生在认知与元认知策略以及情感策略的使用方面都有很大差异。总的来说,相对于低分组,高分组能更好地使用词汇学习策略。对于自我评估策略,视觉重复策略,语境策略,练习策略,猜词策略,联想策略和记笔记策略,高分组的使用频率明显高于低分组。但在写词重复策略和合作策略上,二者的差异并不明显。在英语词汇学习进程中,低分组擅于与别人合作来解决难题。另外,高分组也会用元认知策略来检测他们的学习进程。3.英语词汇学习策略培训对初中生的词汇学习在一定程度上有很大的积极影响。词汇学习策略培训后,试验班级在一定程度上取得了很大进步。词汇学习策略能够激发学生的学习兴趣,提高学习成绩。对教师来说,应该充分利用词汇学习策略来指导学生词汇学习。在论文的最后,在学生薄弱方面即元认知策略及社会情感策略方面和认知策略的使用方面,作者提出了建议,希望可以在未来的英语词汇教学和学习上给到老师和学生们一些建议。