当前,对话已经成为社会的热词,教学中的对话作为全新一种新的教育理念,是当前时代发展的必然趋势,同时随着高中新课程改革工作的不断深入,这一教学方式也必将迎来发展的新阶段。阅读教学中的对话,不仅能够建立起一种充满活力的新型生态课堂,也能够促进学生的自主发展。同时阅读教学中的对话,不仅改变了传统阅读教学中教师占据主导地位的单向灌输与被灌输的主客关系,也使得学生在阅读学习的过程中促进了言语和精神的双重成长,其次在阅读教学中使用对话也是当代社会对话精神在教育领域的回应。随着在阅读教学中对话被越来越多的使用,其问题也日益凸显,本研究旨在指出高中阅读教学中对话存在的问题,并提出了相应的策略。全文分为引言、正文和结语三个部分,其中正文分四章展开论述。引言部分主要论述了高中阅读教学中对话存在的问题及其对策研究的研究缘起与研究价值,并且对目前国内外的相关研究进行了综述并提出问题与展望,明确了本研究的研究思路、研究方法和创新之处。第一章对高中阅读教学中的对话进行概述,明确了高中阅读教学中对话的涵义,总结了高中阅读教学中对话的特点:交互主体性、意义生成性、自我超越性。对高中阅读教学中对话的类型进行分类:师生与文本之间的对话、师生对话、生生对话。发现了高中阅读教学中对话的理论基础:对话理论、接受美学理论、建构主义理论。第二章论述了高中阅读教学中对话存在的问题。首先简介了现状考查设计,对考查学校进行介绍,接着总结出了高中阅读教学中对话存在的问题的表征:形式化对话、预设式对话、虚化式对话。第三章分别从教师因素、学生因素以及评价因素三方面指出高中阅读教学中对话存在问题的成因。第四章从教师对话能力的提升、学生对话能力的提升以及改革评价机制这三方面提出相应的对策。结语进一步明确研究高中阅读教学中对话存在的问题及其对策的意义,分析在研究过程中遇到的问题以及不足之处,明确今后的努力方向。