校园欺凌发生频繁,引发学界关注。但学界的研究重点放在了城市中小学的校园欺凌上,而有数据证明农村学校的欺凌问题相较于城市则更为严峻,尤其是农村寄宿制学校。通过和导师大量调研农村寄宿制学校,认为这一特殊类型学校组织中校园欺凌现象更应该得到研究和关注。已有研究表明,良好的同伴支持可以减少农村寄宿制学校校园欺凌现象,但未有研究表明同伴支持是如何对校园欺凌产生作用的。那么本研究将学校归属感作为其中的一个潜在中介变量,探寻同伴支持如何减少校园欺凌的具体作用机制,同时在各学校中又呈现出怎样的特征。在研究中使用遭受欺凌量表、同伴支持量表和学校归属感量表调查了山西省L市的六所典型性农村寄宿制学校的388名学生,通过访谈L市六所学校的校长、各级行政主任、班主任、任课教师、生活老师以及4至9年级的部分学生了解学校及学生的基本情况。对搜集的数据资料以描述性统计、因子分析、单一样本t检验、方差分析、多元线性回归和中介效应检验的方法进行处理,从而得出以下结论:1.在校园欺凌方面,农村寄宿制学校的言语和关系欺凌较为严重。言语和关系欺凌存在明显的年级差异,四年级、五年级和九年级最容易遭到关系欺凌,六年级、七年级和八年级遭受的言语欺凌最多;男生比女生更容易遭到校园欺凌;寄宿学生比非寄宿学生遭受欺凌的可能性更大,特别是在言语、关系和身体欺凌方面。2.在同伴支持方面,年级差异也明显,主要体验在情绪性支持上;男女生之间不存在显著差异;在讯息性支持方面,寄宿的学生比非寄宿的学生获得更多,而情绪性支持却相反。3.在学校归属感方面,整体而言,农村寄宿制学校的学生归属感处于中等且偏上的水平;具体在教师行为、学校投入、同伴关系三个方面,男女生之间存在显著的差异;学生是否寄宿不存在显著差异;四至九年级的学生学校归属感差异较大,低年级反而比高年级学生的归属感更强。4.同伴支持和学校归属感对学生遭受欺凌均产生显著的负影响。5.农村寄宿制学校学生的归属感在同伴支持和遭受校园欺凌之间起着部分中介作用。6.在六所学校中,呈现出同伴支持和学校归属感均值越低的学校,学生遭受欺凌的现象越严重的规律。针对以上结论,为了更有效的解决在农村寄宿制学校当中存在的校园欺凌问题,促进学生增强学校归属感,本研究以农村寄宿制学校本身作为核心推力,围绕加强农村寄宿制学校行政管理体系建设、以教师支持为核心构建良性校园交往关怀圈、把握家校合作主线以提供精准支持、提升学生自身素养构建良好同伴关系四个方面提出建议。