语言教师身份在教师教育和教师发展的研究中初露锋芒。近些年来，不少应用语言‘学家致力于这一课题的研究，并且取得了大量成果。语言教师身份是不断发展的，因此这一现象极其复杂，并且涉及多方面的问题。而教师职业认同作为其中一个主题也开始引起研究者的注意。本文将通过一项调查研究来探讨英语教师职业认同及其对教师发展的促进作用。 这一调查研究主要从教师个人对其职业理解的角度，讨论教师职业认同这一主题。进行这一研究的理论框架包括对教师职业身份的定义及其形成教师身份的影响因素。研究目的主要有以下三个：一、调查教师如何认识自己的教师职业身份；二、挖掘在教师职业生涯中对其产生重要影响的学习经验；三、寻找形成其教师职业身份的因素。 为了实现以上研究目的，作者对80名有教学经验的中学英语教师作了调查，对比了他们刚入职时和现有的不同职业认同。通过问卷的形式，这一调查探寻了教师是如何将教师职业身份与语言专家、教学专家和教学法专家相联系的。结果表明，大多数教师认为英语教师是这三者的结合并应具备这三方面的专业知识。但这一认识区别于他们刚入职时对英语教师职业的看法。在他们现有认识的基础上，所有被试分为五组，调查发现这五组教师通过不同的学习经验获得了以上三方面的专业知