古诗词一直是我国优秀的传统文化资源,也是传承中华文化的优良载体,它蕴含着传统文化博大精深的教育意义,给学生以文化的熏陶,并不断滋养着学生的精神世界。随着义务教育语文新课标的提出,需要加强学生的实践能力和动手操作能力,不断地强化学生语言的组织能力、思维的提升和发展能力、审美的培养和塑造、文化的继承与发展等方面能力。情境教学法就是教师通过借助一些教辅工具,例如影像、视频、图片、音乐等多媒体形式将原本抽象的文字具象化,从而让学生更好的身临其境感受诗人的情感,更加直观地了解和感受作者诗词中的人物、意象以及作者情感的同时,可以塑造良好的审美和鉴赏能力,在思维的启迪和想象力的发展方面有着重要的作用。根据现在中学生对古诗词理解的现状,有很大一部分教师在授课时选择情境教学法,以便于学生在课堂上能够更好的体会古诗词的真谛,因此如何让情境教学法更好的服务于古诗词教学是本文写作的目的所在。本文一共分为三个部分第一部分:根据新课标和教科书的授课要求,归纳出中学语文诗歌教学中情境教学法的概念界定,同时从建构主义学习理论和多元智力理论对情境教学法进行追根溯源,逐步探究情境教学法在古诗词教学中的研究依据,最后对情境教学法的研究价值和研究意义分别展开论述。第二部分:通过调查问卷的数据设置以及调查结果,分析总结初中古诗词情境教学存在的问题,并从教师、学生等两方面分析指出问题存在的原因在于古诗词教学目前还缺乏理论指导,教学方法运用偏形式化等等。第三部分:针对情境教学法在古诗词课堂中落实过程中存在的问题,提出切实可行的教学策略。首先从师生合作角度不断的开发情境教学,其次通过设置问题情境、直观情境、情感情境、丰富情境教学策略,最后拓展教师课堂评价用语并完善情境教学,促进学生更好的融入情境。