本文主要研究小学教师角色信念与教师专业管理相关问题。以教师专业发展为本,这是教师管理的重要理念,教师管理从传统的行政化、科层化管理转向促进教师专业发展的专业管理已成为教师管理的重要趋势。《教师专业标准》要求教师树立师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的教育理念,树立专业理念与师德、具备专业知识和专业能力,对教师角色信念也提出了新的考验。加强教师专业管理、增强教师角色信念无疑是新课程改革和《专业标准》背景下需要研究和探讨的重要课题。本文选取龙井某小学教师为研究对象,通过文献法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法,了解目前教师的角色信念情况和教师的专业管理情况,分析教师角色信念以及教师专业管理的差异情况,探讨教师角色信念与教师专业管理的关系,并以理论为基础,以实证为依托探索加强教师专业管理的策略,提高教师角色信念的方法,以求进一步丰富教师专业管理的理论成果,为当地开展教师专业管理提供一些有益参考和现实的依据。通过研究,本文得出以下结论：(1)教师角色信念总体处于较好的水平,其中,教师角色能力信念最好、其次是专业能力信念、价值信念最差。不同学历、不同职称、不同任教学科、是否班主任的小学教师角色信念存在显著性差异,并各有内在不同相关特点；不同专业发展阶段、不同任教年级的小学教师角色信念不存在显著性差异,也有其内在不同相关特点。(2)小学教师专业管理总体处于较差水平,其中,稍好的是教师专业管理组织建设情况；其次是教师专业管理理念,最不好的是教师专业管理制度。不同专业发展阶段、不同任教学科的小学教师在教师专业管理认同方面总体上存在显著性差异,并各有内在不同相关特点；不同学历、不同职称、不同任教年级小学教师在教师专业管理认同总体上不存在显著差异,也有其内在不同相关特点。(3)小学教师的角色信念及其角色能力信念、专业能力信念与教师专业管理总体及其教师专业管理理念、教师专业管理组织、教师专业管理制度存在0.01或0.001水平的显著性相关,教师价值信念与教师专业管理总体及其教师专业管理理念、教师专业管理组织、教师专业管理制度不存在显著性相关。教师专业管理及其教师专业管理理念、教师专业管理组织、教师专业管理制度显著地影响着教师角色信念及其角色能力信念、教师专业能力信念。针对教师专业管理中存在的问题,提出以下建议：提升教师价值信念；转变教师专业管理理念；加强教师专业管理组织建设；加强教师管理制度建设；