物理学是自然科学的基础,是技术进步的主要源泉。物理学的发展极大的推动了科技发展和人类社会的进步。而现代科技犹如一把双刃剑,现代科技革命把人类征服和改造自然能力提高到空前发达的水平,也把破坏自然资源的能力提高到空前发达的水平。而中国作为发展中的大国,随着社会转型的加速进行,环境问题日益严重,生态环境持续恶化,甚至有些遭到破坏的环境无法恢复,环境教育迫在眉睫。解决环境问题除了政府相关部门加强监管和惩罚力度之外,全社会还应该将目光更多地投向下一代的环境教育和环保意识的培养上来。近几年来,国家非常重视中小学的环境教育问题,教育主管部分先后下发了若干文件,明确要求普通高中应开设环境教育选修课,小学的自然、社会及初中的物理、化学、生物、地理等学科应重视进行环境教育,通过学科渗透,使学生获得相应的环境知识、技能和情感。环境教育成了素质教育的重要组成部分,在新一轮的课程改革中,在学科教学中渗透环境教育成了我们需要关注的重点问题。然而中国的环境教育起步较晚,各地区各学校环境教育发展不平衡,现实的高考压力导致很多高中学校放弃或者较少的进行环境教育,为了解决上述矛盾,适应社会发展和新课改要求,更好的指导今后的教育教学工作,针对物理学科教育教学特点对在物理学科教学中渗透环境教育做了相关研究。本研究综合运用了文件检索、问卷调查和对比等研究方法,在其他研究者的研究基础上,结合多年一线教学经验和对青岛市区的抽样环境调查问卷数据分析,分四大部分阐述了在高中物理学科教学中渗透环境教育的研究成果。本文第一部分进行了环境教育综述,引入了环境、环境教育定义,阐明了学科中渗透环境教育的意义,列举了近年来国内中小学在学科教学中渗透环境教育的发展情况。第二部分对青岛市区内5所具有代表性的高中的环境教育调查问卷进行了数据分析,以点带面的对现阶段青岛市区高中生的环保意识及高中学校对环境教育的开展情况做了基本了解并给出有关信息反馈。遗憾的是由于个人研究的资源有限,被调查的学校的覆盖面不够广泛。第三部分首先提出了在学科中渗透环境教育面对的困境,接着作者重点阐述了所研究的物理学科教学中渗透环境教育的策略方法,给出了高中物理学科教学中渗透环境教育的案例及反思评价。第四部分作者按照章节对高中物理学科教学涉及的环境教育素材进行了编写整理,内容比较详实,与教材物理教学内容衔接的比较紧密,并注重了素材的科学性和趣味性,以便于高中物理教师查阅并应用于课堂教学。