阅读是一种文化,是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读教学是小学语文教学的基本内容和重要组成部分,在语文教学中起着承上启下的作用,与生活有着密切的联系。生活是构成语文教育和小学语文阅读教学内容的源泉,将生活元素融入小学语文阅读教学不仅可以提高阅读教学水平,还可以指导学生把语文阅读知识运用到生活实践当中,从而更好地生活。可是目前,在小学语文阅读教学生活化的实施过程当中,教育工作者却遇到了一些困难。针对这一问题,本研究在吸收学习了先前研究者关于语文教学生活化,语文阅读教学生活化等研究理论的基础之上,结合在小学进行语文阅读教学的实践经历。旨在对小学语文阅读教学生活化的现状进行分析,考察阅读教学生活化产生的困境,探析缘由,寻求解决困境的对策,以促进阅读教学生活化更好地实施,丰富阅读教学理论。具体而言,本篇论文研究的主要内容为以下三个方面:一是收集整理国内外关于阅读教学生活化的理论依据,为小学语文阅读教学生活化的研究寻找理论支撑,以指导阅读教学实践。分析国内外阅读阅读教学生活化研究现状,又将国内关于小学语文阅读教学生活化的内涵,特点、意义,实现途径这几个方面的内容做了整理。为使研究对象更加明确,对小学语文,阅读教学,阅读教学生活化进行概念界定,以确保对小学语文阅读教学生活化的正确认识。二是调查与分析当前小学语文阅读教学生活化的现状与困境。选取了重庆市渝北区的几所小学为例,通过访谈和问卷调查发现,主要有以下几个方面造成了小学语文阅读教学生活化的困境。教师对阅读教学生活化重视度不够高;学生对阅读课堂的兴趣不浓,以及学生的生活阅读意识薄弱;开发利用渝北当地校内外生活阅读课程资源的不足。在一定程度上制约了阅读教学生活化的实施,从而使小学语文阅读教学生活化没能达到预期的效果。三是为小学语文阅读教学生活化产生的困境,寻求对策,为小学语文阅读教学生活化的实施,寻求出路。本人总结了实习小学语文教学工作经验的基础上,通过阅读大量的相关文献资料,根据第二部分内容分析的困境,提出实施小学语文阅读教学生活化的有效策略。从教师方面来说,小学语文教师要树立阅读教学生活化的理念,关注阅读教学中的作者生活,课文生活,学生生活;创建生活化的阅读教学课堂,激发学生对语文阅读课堂兴趣。从学生方面来说,要培养生活阅读意识,善于挖掘生活中的阅读材料。同时结合重庆渝北地方特色,开拓课内外生活化阅读资源。