我国高等教育快速发展至今,已进入了大众化教育阶段,高校在发展过程中也遇到了瓶颈,如何突破既有的体制、既成的发展模式,响应国家号召,解国家“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”之燃眉,为中国高等教育改革探索一条可行之路,各高校都如火如荼地展开了实践。本论文阐释了创新教育理论,总结出了拔尖创新人才成长规律,主要包括必然性规律、矢量性规律及阶段性规律;归纳出了拔尖创新人才的共同特征,包括完善的人格修养、完备的文化素质、突出的创新能力;分析了拔尖创新人才培养的影响因素,主要有来自社会层面、学校、教师、学生层面的因素。　　基于理论研究,本文研究了华中科技大学拔尖创新人才培养特色,包括内在特色、外在特色及其培养特色形成的阶段性。华中科技大学拔尖创新人才培养的内在特色包括组织建设、学风、文化氛围。该校拔尖创新人才培养的组织主要包括管理机构与学生组织形式,管理机构既有学校高层领导,也有业界的参与,充分体现了人才培养的社会性;学生组织形式主要分为三类:分别是创新实验班,创新团队和学习特优生。学风特色体现在:领导重视学风建设、学生学习态度端正、会学习、学习成绩优异;文化氛围是学子们热爱学习、积极参加科研活动、在大环境中自由发挥个人兴趣。华中科技大学拔尖创新人才培养的外在特色体现在启明学院学子们积极参加国际国内各种比赛,主动向国家向社会寻求项目,进行各项实践活动。华中科技大学拔尖创新人才培养的发展可分为两个阶段:前期探索阶段与经验总结特色形成阶段。　　在案例研究的基础上,本文提出了当前拔尖创新人才培养过程中存在的问题,主要表现在生源选拔方式欠合理、学生在校自主选择空间不大、缺乏教学监管机制。在此基础上提出了拔尖创新人才培养特色的形成策略,主要可从以下几个方面着手:营造利于拔尖创新人才成长的特色环境、构建拔尖创新人才培养的特色组织、构建拔尖创新人才培养的特色机制、培养一支能培养拔尖创新人才的特色师资队伍。