百年大计教育为本,教育的关键在教师。教师的专业成长成为推动我国教育发展的重要因素,合作学习作为教师专业发展的重要途径日益受到关注。农村地区教育条件落后,教学资源不足严重制约了教师的发展,因此农村学校采用合作学习的方式是促进教师成长的最好途径。将农村初中教师置于合作的生态系统中,以生态的视角来看待教师合作学习的问题是利于教师生命发展的。本文共分为五个部分。第一部分是绪论,主要介绍了选题缘由、研究的意义重难点、研究的思路以及相关概念界定和文献综述。第二部分为理论分析,主要阐述了生态学的理论基础,进而分析农村初中教师合作学习的生态结构、生态环境、生态系统、生态平衡,生态位等原理。这部分主要以生态学理论为依托,将教师合作学习的生态环境分为自然环境、社会环境、规范环境,根据生态因子系统的循环理论展开农村教师合作学习生态视角的探讨。第三部分是农村教师合作学习现状的调查。首先是问卷的编制,笔者将农村初中教师合作学习的问卷设计为两部分。第一部分是对教师个人基本资料的调查。第二部分是对生态学视角下农村初中教师合作学习研究的调查,包括2个方面,即教师合作学习的生态环境以及合作学习的生态现状。其次是对农村初中教师展开实地调查和访谈。第四部分是对调查结果的分析以及生态学原因的寻找。通过梳理农村教师合作的生态结构、生态环境以及合作要素的情况,利用SPSS统计软件进行了分析,揭示了农村初中教师合作学习存在的问题,并对问题的成因从生态学角度进行了深入剖析。第五部分基于生态学的理论遵循生态规律提出相应策略。首先,遵循生物多样化原理,破解教师生态结构失衡。其次,加强生态环境补偿,实现教师合作学习的生态循环。最后,提高教师生态素养,拓展生态位。