近些年来,许多研究者在语言学习的情感因素领域表现出浓厚的兴趣。作为最为关键的情感因素之一,焦虑在外语学习中的作用举足轻重。研究者普遍认为,听力相比其他语言技能而言,更容易引起焦虑情绪。但是目前和听力焦虑相关的研究却还很有限。而且迄今为止的研究,大多以大学生为研究对象,中学生的听力焦虑现象却鲜有人关注。本文以高一学生作为研究对象,对他们的英语听力焦虑状况,以及听力策略使用频率之间的关系进行调查研究,探讨听力策略的使用是否有助于缓解高中生的英语听力焦虑。基于以上研究背景,并结合前人所做的研究,本文拟提出研究问题如下：1.被调查高中学生听力焦虑分布情况如何?2.被调查高中学生听力策略使用情况如何?3.被调查高中学生的听力焦虑状况,以及使用不同听力策略情况,与他们的性别之间关系如何?4.被调查高中学生使用听力策略情况与他们的焦虑状况关系如何?本文选取耀华中学的88名高一学生作为受试对象,采用问卷调查方式收集数据,进行定量分析。所使用的研究工具包括英语听力焦虑调查问卷,英语听力策略调查问卷,以及SPSS17.0软件。前后使用信度分析,描述性统计,皮尔森相关系数分析,以及独立样本T检验进行统计分析。研究发现：1.被调查高中生普遍存在中低度的听力焦虑现象。2.被调查高中生听力策略使用程度为中等。其中元认知策略的使用最为频繁,认知策略次之,社交／情感策略使用频率最低。3.在听力焦虑水平上,男女之间存在显著差异,相比女生而言,男生在听力中表现出更高的焦虑水平。在听力策略使用方面,不存在性别差异。4.被调查高中生听力焦虑水平和听力策略使用呈显著负相关,其中听力焦虑水平和元认知策略的相关性最为显著,听力策略次之,认知策略居第三位,社交/情感策略位居最后。社交/情感策略和听力焦虑水平的相关性最低。本文的研究结果对中学英语教师的教学具有启发作用。教师要引导学生运用一些有效的听力策略来降低听力活动中的焦虑感,同时应当为学生创造轻松愉悦的学习氛围,以鼓励为主,避免负反馈评价,以帮助学生缓解焦虑情绪。