【摘 要】
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新课程提出,“以人为本,以学生的发展为本”。随着高中语文课改的深入,学生的个人感悟和主体意识越发受到重视和关注,课堂教学的有效性更是成为学生语文素养提高的重要保证。因此,传统的高中语文课堂需要改善高中语文教学中知识的重复记忆,以及机械地解读文本,忽视学生个性特征等问题,用一种生成性的理念指导高中语文教学便成为我们研究的重点。但由于高中语文的应试化倾向严重,相对应的教学理念落后、生成性的教学方法缺乏
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新课程提出,“以人为本,以学生的发展为本”。随着高中语文课改的深入,学生的个人感悟和主体意识越发受到重视和关注,课堂教学的有效性更是成为学生语文素养提高的重要保证。因此,传统的高中语文课堂需要改善高中语文教学中知识的重复记忆,以及机械地解读文本,忽视学生个性特征等问题,用一种生成性的理念指导高中语文教学便成为我们研究的重点。但由于高中语文的应试化倾向严重,相对应的教学理念落后、生成性的教学方法缺乏灵活性等原因,目前高中语文课堂教学普遍缺乏生成性,在很大程度上造成了课堂教学的低效或无效。同时,广大的语文教育工作者也意识到光靠语文的丰富性以及高中生的特点就能决定完美的课前预设是不可能的,高中语文的课堂本身就存在更多的可能性。这就需要我们不断的思考一些问题,应该怎样去理解生成性教学?怎样去理解高中语文生成性教学?生成性教学有什么优势?我们应该实施怎样的策略,又该往哪里发展?因而,高中语文生成性教学实践的研究不仅有理论意义,更有实践价值。文章由绪论、主体和结束语三大部分构成。绪论部分,主要介绍研究缘起,解释说明研究思路,分析国内外相关研究背景以及使用的研究方法。主体由六个部分构成。第一部分是高中语文生成性课堂教学的相关概述。首先,分析了“生成”一词的含义,解析了生成性教学的含义。其次,提出并深入分析了高中语文生成性教学的灵活性、体验性、开放性、创造性四种特征。第二部分是分析阐述高中语文生成性课堂教学的理论基础,从生成性哲学思维、建构主义理论、人本主义理论以及后现代主义理论四种不同的理论来为高中语文生成性课堂教学提供理论依据。第三部分主要论述高中语文生成性课堂教学的实践价值。高中语文生成性课堂教学既有利于深化高中语文课程改革,又能丰富高中语文课堂教学,还能促进语文教师能力发展,与此同时提升学生个体创造意识第四部分是高中语文生成性课堂教学的实践现状及问题分析。通过实际调查和研究,举出高中语文生成性课堂教学现状问题,并从社会、学校、教师以及学生四个角度对其进行深入剖析。第五部分主要论述高中语文生成性课堂教学的实践原则。高中语文生成性课堂教学遵循生成性课堂的原理和特点,具备开放性、差异性以及发展性的实践原则,以便更好的指导高中语文生成性课堂的具体建构。第六部分主要论述高中语文生成性课堂教学的实践策略。首先高中语文生成性课堂要在观念更新与教育支持中生成,深层理解高中语文新课标,树立以学生为主体的理念;其次高中语文生成性课堂要在灵活预设与弹性备课中生成,积极关注高中生的生活体验;再次是高中语文生成性课堂要在开放课堂与师生对话中生成,通过教师的引导以及情境的创设,重点把握设问,抓住分歧,让课堂在生成中升华;最后是高中语文生成性课堂要在课后反思与总结优化中生成,积极记录反馈与评价,深化自身能力,促进下一次课堂更优的生成。结束语,总结梳理全文观点,希望对高中语文生成性课堂教学提供一些思维范式和实践指导,助益高中语文教学的发展。
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