课堂教学评价是依据一定的评价标准对课堂教学实施诊断,本文通过文献阅读和资料分析,结合有效课堂的特点与新课程标准对高质量教学的要求,并参考已有的评价标准体系设计富有现代高中地理学科特色的有效课堂教学评价标准,以此为重要参考评价高中地理课堂教学的有效性。整合技术的学科教学法知识(TPACK)是现代教育领域的新型教学理念,主要指教师在一定的教学环境中,将技术知识、学科知识和教学方法有机融合,并形成三者相互交叉融合而成的整合技术的学科知识、整个技术的教学法知识、学科教学法知识和整合技术的学科教学法知识。本文通过实施TPACK理论指导下的高中地理课堂教学案例与传统教学案例,以问卷调查和成绩分析方式,采用定性分析和定量分析相结合的方法,对比分析不同模式下的高中地理课堂教学的有效性,以达到评价基于TPACK理论下的高中地理课堂教学有效性的目的。课堂教学有效性评价实质上是对课堂进行有效性诊断,用“以评促教”的方式增强现阶段的教师教育水平,即教师在被评价过程中,发现课堂出现的问题,认识到自身的不足,从而促使其学习先进的教学理念和改进教学方法,提高现阶段的教学质量。同时,高中地理是一门理论与实践相结合的学科,培养高中学生的区域认知力、地理实践力和人地协调观等基本地理核心素养成为高中地理学科教学的现实需求,是当代素质教育在高中地理学科上的集中体现,课堂教学有效性评价既需要评价学生取得的收获,更需要评价学生获得的发展与进步。鉴于此,通过本文的研究以期为TPACK教育领域的研究提供可靠依据,为高中地理课堂教学有效性评价提供参考,为一线高中地理教师实施课堂教学提供借鉴,为促进高中地理学科教学质量服务。