随着新课标的颁布和高考试题对学生地理综合能力的要求越来越高,学生能够构建完整的地理知识体系格外重要,思维导图通过可视图表重复和模仿发散性思维,有助于提高学生的逻辑思维能力和学习效率,有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。但是国内对思维导图的研究起步较晚,在地理学科教学领域的系统的研究不多,大多是针对某一学习阶段或者某一课时。本文从地理教学的视角出发,以建构主义理论、左右脑分工理论、格式塔心理学原理、艾宾浩斯记忆理论和多元智能理论为指导,采用文献研究法、实验研究法、统计法、课堂观察法以及绘图法等方法,系统的探讨不同知识单元、不同教学环节和不同知识类型思维导图的设计与应用,为中学地理教师使用思维导图辅助教学提供了一定的思路,帮助教师改进教学方式,提升教学质量和效率,帮助改善学生学习方式,构建地理知识体系,并在实践教学中验证了思维导图对提高学生学习成绩,缩小班级成绩标准差,提高学生学习兴趣有一定的帮助。本文主要分为六个部分:第一部分为绪论。该部分内容主要包含研究背景、研究现状、研究目的与意义、研究内容和研究方法。第二部分为概念界定与理论基础。该部分内容主要包括对思维导图及概念图、知识结构图概念的界定和辨析,采用建构主义理论、左右脑分工理论、格式塔心理学原理、艾宾浩斯记忆理论、多元智能理论五大理论基础对本论文核心思想的指导。第三部分为思维导图的结构与制作。本章内容论述了东尼博赞提出构成思维导图的六个基本结构与四个设计原则,并详细对比手绘法绘制思维导图、计算机软件绘制思维导图、手机APP绘制思维导图三种方式的步骤、相关软件和优劣。第四部分为高中自然地理教学中思维导图的构建和绘制。以不同的知识单元为切入点,分别介绍了“知识点”型思维导图、“节”型思维导图、“章”型思维导图、全书思维导图,分析不同知识单元思维导图的特点,以某一个内容列举设计流程和思路并绘图,分析优秀学生作品;以不同的教学环节为切入点,以《营造地表形态的力量》为案例,通过课前、课中、课后、习题讲解和阶段性复习这五个教学环节的师生对思维导图的应用分析并绘图,评价优秀学生作品;以不同的知识类型为切入点,通过案例分类分析地理陈述性知识和地理程序性知识,提出了地理陈述性知识和四大地理程序性知识教学并绘制思维导图的相关注意事项,并给出不同的设计思路。第五部分为思维导图在高中自然地理中的教学实践。以防城港市防城中学高一年级的两个班级为对照实验对象,以《锋与天气》为案例详细讲解说明了思维导图在一个完整地理教学中的应用,采用课堂观察法观察学生的课堂反应,用SPSS统计分析实验前后地理成绩平均分和标准差的变化,分析在地理教学中使用思维导图对学生成绩的影响,并提出思维导图在教学中应用的四个注意事项。第六部分为结论与讨论。该部分内容主要包含研究结论、研究不足与研究展望。