初中生物学课堂教学的一个重要要求是充分发挥学生的主体作用,要以培养学生的创新精神和探究能力为主,这就要求教师实施交互式课堂教学模式。因此,深入研究初中生物学交互式课堂教学的现状、存在问题及相应对策具有重要意义。采用文献法,查阅有关初中生物学交互式课堂教学的相关资料,了解国内外的研究现状、研究方法、概念界定以及理论基础,为论文的写作提供理论支持。采用观察法,深入课堂,观察初中生物学交互式课堂教学的实施现状,教师和学生在课堂交互中存在的问题。在教学设计实践阶段,通过观察实践情况,发现交互式课堂教学对活跃课堂气氛有明显效果,并发现教学设计存在的问题,进一步完善教学设计。采用访谈法、问卷调查法,对烟台市芝罘区部分学校教师和学生进行访谈和问卷调查,发现学生考试分数仍然是大部分学校的关注重点,对交互式课堂教学的具体实施过程并不重视;只有少数教师对交互式课堂教学的实施过程比较了解,多数教师对交互式课堂教学的方法不熟悉、运用不熟练、对其效果存在疑问;初中生虽然对生物学充满好奇,但在课堂上很少主动发言。通过对烟台市芝罘区部分初中生物学教师和学生问卷数据的整理和分析,得到初步结论:教师问卷的统计结果表明,不同学历教师在交互式课堂教学的实施情况方面存在差异;不同教龄教师在师生关系、教师角色和实施情况三个方面存在明显差异。学生问卷的统计结果表明,不同年级、不同生物成绩的学生对交互式课堂教学开展的积极性不同。针对调查结果,从学校、教师、学生三方面找出初中生物学交互式课堂教学存在的问题,提出相应对策如下:改变成绩为主的评价标准,提供开展交互式课堂教学的条件;采取学生自主交互、教师辅助指导的交互式课堂教学的形式;采取小组合作的交互式课堂教学方式,发展学生交互能力;善于在交互式课堂教学中运用探究方式,拓展交互途径;应用交互式电子白板等教学软件,进行人机交互式操作;开展多种交互活动,转变学生思想,增加学生的交互积极性。最后,根据提出的对策,设计了四个交互式课堂教学案例,并通过实践检验教学设计的可行性。