教育部颁布了义务教育英语课程标准（2011版），新的课程标准更加注重对初中英语教师的要求，在教学建议部分指出：“教师应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。”教师行动研究就是近年来国内外倡导的提高教师专业化水平的有效方法之一。目前，许多学者和专家从不同角度对教师的行动研究做了研究和探讨，也发表了一些研究成果。但在新课标背景下对英语教师行动研究的实践情况调查研究较少。在内蒙古地区，针对中学一线英语教师行动研究的现状调查研究则更少。因而，调查分析教师行动研究的实践情况具有现实意义。本文以英语教师行动研究理论为基础，主要采用问卷调查方法，对初中英语教师实施行动研究的现状做了调查分析；对其中阻碍英语教师做好行动研究的原因做了初步探究；并采用访谈的方法了解了初中英语教师对行动研究的一些真实看法，在操作过程中遇到的一些具体问题以及他们对学校支持行动研究的一些建议。研究结果表明：包头初中英语教师实施行动研究的整体状况良好，以问卷得分为标准有72.1%的调查对象达到了合格水平，这意味着这些教师已基本掌握行动研究方法并将其应用到了教学工作中；但其中仍有27.9%的教师在从事行动研究方面存在一些问题，阻碍初中英语教师做好行动研究的最大障碍在于实施者缺乏内在动力而非学校方面原因；大部分初中英语教师对行动研究作出了高度评价，认为行动研究确实有利于在校教师职业技能水平的提高，但调查发现只有低于50%的调查对象会遵循行动研究的基本步骤认真完成；没有完整实施的原因主要在于初中英语教师教学工作任务重，没有足够精力搞研究；另外，缺乏在行动研究方面的专业培训，难以找到同步研究彼此鼓励的工作伙伴，没有实施教学设计的自由环境等都是阻碍包头初中英语教师具体实施行动研究的主要障碍。基于以上研究结果，帮助初中英语教师更好地完成行动研究并提高其职业发展水平关键在于激发教师内在发展动力；此外，建立贴近教师实际工作情况的行动研究培训体系以及合作体系，教师真正掌握行动研究核心才能促进行动研究在初中英语教师职业发展中不断绽放光芒。