小学生能否健康快乐的成长不仅关系到家庭的希望,也关系到民族的素质和未来。小学阶段是青少年发展的关键时期,也是一个人人生观、价值观初步形成的时期,与个人的未来发展密切相关。当前,随着独生子女人数的不断增多,“问题学生”的数量也逐年上升,这一群体对家庭、学校和社会所造成的影响不容忽视。而由于各种原因,目前转变“问题学生”还存在多种误区,需要我们各方面不断的进行研究和寻找对策。本论文的研究,能够在一定程度上为我国小学转变“问题学生”提供一定的理论依据,并进一步为学生的健康持续成长提供支持。笔者在文章的引言部分对“问题学生”的研究现状、研究意义和研究方法进行了概述。正文共分为四大部分:第一部分笔者对小学“问题学生”的相关概念进行了界定,对“问题学生”的主要表现进行了阐述。第二部分对小学“问题学生”的成因进行了解析,外因包括家庭教育的缺失、学校教育的忽视和社会环境的影响三大方面;内因包括基础差、学习兴趣低,心智发展不成熟,意志薄弱、自控能力差三个方面。第三部分笔者选取了两个典型的案列进行了深入的研究和分析,找出影响他们的真正原因并制定相应的转化策略,最终转化成功,使他们步入了正常的学习轨道。最后笔者主要阐述了对小学“问题学生”的教育转化策略,主要有四大策略,分别是情感教育策略、多元评价策略、制定约束策略和家校联合策略。