近年来,随着我国教育改革的持续深化,小学教育模式正在发生巨大转变,传统应试教育逐渐被以学生为主导的新型教育模式取代。如何回应这一转变,成为小学教学建筑空间设计的重要考量。同时,学校建设也面临着教学规模扩大、用地集约化及现行规范限制等多重挑战。通过对新型教育模式及其空间诉求的调查研究,可以发现,小学教学建筑中对教室以外的非正式学习空间的需求激增,学习模式的转变成为小学教学建筑设计破局的持力点。如何应对小学教学与学习模式的转变,合理设计非正式学习空间,将使用地紧张限制的不利因素转变成为我国小学教学建筑空间模式革新的契机,这些问题值得深入思考研究。本文首先从“学习”理论的角度出发,对非正式学习进行释义,界定小学教学建筑中非正式学习空间的范畴、形式、特征;通过案例研究,对小学建筑中非正式学习活动进行调查,对教学建筑中非正式学习活动的类型加以归纳分类,根据其活动场所空间类型,将小学教学建筑非正式学习空间划分为三种基本构成要素,即交通空间,公共空间,资源空间;并通过对新型教育模式的深入解读,提炼出自然情境化、多样化、复合化、整体化、多层次、开放化、易达性等非正式学习空间诉求。其次,基于对小学建设现状的调查,发现用地集约化及设计规范限制是小学教学建筑非正式学习空间设计的主要制约因素;在设计案例研究的基础上总结出小学非正式学习空间的三种空间结构,以及三种空间要素的设计方法、布局方式以及整合方式。最后,通过对两所小学建筑设计的实证研究,提出小学教学建筑非正式学习空间设计的设计策略与发展建议。设计策略:加强空间联系,形成整体化学习空间;空间要素复合化设计;水平集中与竖向分散结合的内院式空间布局;竖向空间立体设计。发展建议:以学生为中心的非正式学习空间作为设计核心;以教室空间的转化构建校园学习图景;物理空间与虚拟空间结合设计;多方参与性设计。