随着社会的发展，越来越多的海外公司投资中国，英语已经成为进入职场的重要衡量砝码。对于职校英语教学来说，让学生学会用英语进行交际是教学的主要目的。针对普通书面作业无法让学生开口说这一缺点，同时结合学生实际需要，笔者提出了在职校强化英语有声作业这一课题。纵观国内外对于有声作业的研究，大多理论性研究多于实践性研究，既概述了有声作业较书面作业的优势，而缺乏实践性的操作，没有对有声作业作出一个较为系统教学案例，而针对职校有声作业的研究更是少之又少。笔者希望通过一定的实践性研究，对职校英语有声作业做一个系统性的论述，这样便有了更大的实际意义。作业是课堂教学的补充和延伸。“有声作业”它弥补了课堂40分钟无法完成的遗憾，具有特殊的、积极的意义。但是由于学生各自的原始知识、接受能力、思维方式等方面存在差异，有声作业难易程度要与学生的个体差异相适应。本文通过对有声作业的教学特点及作用的分析，论述了有声作业的内容和回馈形式的多样化和趣味性原则，探讨了有声作业的形式，提出了有声作业辅导的意义，提出了多元化的有声作业评价。为了论证本研究对于职校英语的可行性与实践效果，本文的研究对象是笔者所在的上海市一所中等职业技术学校的金融和服装设计的二年级共43名学生。实验于2011学年第一学期进行，为其一个学期。研究通过有声作业的作业布置形式与传统作业布置形式的对比，验证将有声作业融入传统作业从而提高学生成绩的可行性，观察是否能使学生养成自主性学习，从而提高学生英语学习的效率。