当今社会,经济飞速发展,知识更新加快,社会需要具有创造力、充满好奇心、能自我引导、可自我提升的终身学习者,社会希望他们能够提出新颖的想法并付诸实践,而传统的教学模式下教育出的学习者与这一目标向左。传统的教育更加趋向于将学生迅速培养为实用的适应者和社会发展的创造者,教学过程忽视学生的个人需要和发展,不重视人与人之间极其美妙的多样性和细微差别,更多的是没有考虑学生在天赋、智力、和想象力各个方面的不同,将知识灌输给学习者。这样的教学模式不利于学生个人的生存和发展,也影响社会的进步。“支架式”教学模式能够给学生主动探索提供合理的概念框架,从而有助于学生能从实践中对知识产生深刻的理解,不断的发展各方面的能力。“支架式”教学模式最为突出的特点是尊重学生,以学生为中心,以促进学生的能力为主要目的,在教学过程中,根据不同学生的能力发展状况提出相应的支架,通过解决一定的问题达到学习知识的目的,并最终发展学生的综合能力。本文欲通过实施“支架式”教学模式,探讨对实施素质教育、提升学习者学习能力、发展综合能力的作用。本文结合现在当地部分中学的教学现状,查阅了大量的文献资料,参考了国内外的一些研究成果,通过长期的实践,对在中学化学课堂上如何开展“支架式”教学模式进行了探索,希望在一下几个方面有所创新和发展:(1)更为深刻的理解“支架式”教学模式的内涵、理论基础、教学基本原则,为进一步研究和应用这一模式提供借鉴。(2)根据实践,总结了实施这一模式的具体操作程序和方法,为研究者研究这一教学模式和一线教师开展这一教学模式提供新的方向和途径。(3)应用教育研究中常用的实证研究方法进行定量分析,为得出“支架式”教学模式在可行性和积极作用方面的提供科学依据。本文共分为理论研究和实践研究两个部分:理论部分探讨了“支架式”教学模式的研究背景,研究现状,以及理论基础。该模式的具体操作步骤有:创造情境,搭建支架,独立探索,合作学习,效果评价。实践部分根据提出的相应的理论部分教学实践,通过调查问卷、实验测量的方法分析“支架式”教学模式对学习者的学习能力、综合素质、师生关系的影响,得出以下结论:该模式可以提高学习者自主学习能力,增强合作学习能力,使得师生关系趋于融洽。