语言是人们生活学习的必需品,语言表达能力更是一个人所必备的基础能力。物理学作为一门自然科学课程,有其独特的表达方式,要对其有深刻理解,就应在物理教学中注重培养学生的物理语言表达能力。初中物理课程标准也要求学生能准确地用书面或口头语言表达自己的观点,而目前的物理课堂教学方式多以老师讲授为主,学生发言表达的机会较少,很难达到培养学生物理语言表达能力的目标。因此,本文关注在初中物理教学中转换师生角色,让学生充当“小先生”上台演讲(口头语言)或线上交流讨论(书面语言和口头语言),有效培养学生的物理语言表达能力。本文有五个章节,分为四个部分。第一个部分是绪论部分,该部分主要从新世纪素质教育的要求、初中物理课程标准的要求以及自身教学实践的体会三个方面确定研究课题,阐述了本文的研究内容和研究意义。第二个部分是本文的第二章,通过查阅相关文献,对“表达能力”、“物理语言”以及“小先生和小先生制”进行概念界定,并从“四个符合”对利用“小先生制”培养学生的物理语言表达能力进行可行性分析。第三个部分是本文的第三章和第四章,根据教学实践情况,总结了在初中物理教学中利用“小先生制”培养学生物理语言表达能力的实施原则,给出了线上、线下两种实施方式,通过列举实例详细说明具体实施过程,最后分析利用“小先生制”培养学生物理语言表达能力对师生的影响。第四个部分是本文的第五章,对本文的研究进行总结,阐述了研究的创新之处,指出本研究的不足,期望在今后的教学中继续改进和完善。通过研究可初步得出结论:在初中物理教学中利用“小先生制”不仅可以培养学生的物理语言表达能力,还可以加深学生对知识的理解、提高学生的学习兴趣和自信心,有助于师生共同进步,真正实现教学相长。