本文依据《上海市小学自然课程标准》2004,以“任务型教学”教育理论观点、合作学习理论及建构主义学习理论等为指导,探索了基于合作学习的任务型自然课教学模式,以期为提高小学自然课堂教学效果,培养小学生的科学素养寻找一种有效的课堂教学途径。合作学习在小学自然教学中得到广泛的关注和应用,而实际操作中,自然课堂上的多数合作学习活动,还是存在一些问题:学习活动处于盲目、低效的状态下,学生的合作也显得无序。今年来备受推崇且已推广应用的探究式合作学习,在自然教学实践中缺乏行之有效的方法,使其难以发挥出最大的学习效果。通览各版本的新版课改教材,在编写时有意识地以“任务驱动”方法统整教材内容。任务型教学模式在我国主要应用于英语教学中,在一些非语言类学科也有很多研究报道。但是在小学自然学科中对于这一教学模式的研究还未有系统的研究报道。一线教师虽有在运用这一教学模式,但还存在一些疑惑,主要体现在对任务型教学以及“任务”有着不准确的认识;该如何设计学习任务、如何实施课堂教学的困惑。基于以上几个方面的因素,本研究主要包括以下三块内容:(1)基于合作学习的小学自然任务教学操作模式的研究。(2)基于合作学习的小学自然任务教学方法和策略的研究。(3)基于合作学习的小学自然任务教学的评价研究。首先,运用文献研究法进行理论的追根溯源的研究,通过对任务型教学理论与合作学习理论的相关文献进行翻阅分析整理,在文中较为详尽的阐述任务型教学模式与合作学习的形成、发展、成熟和理论基础。在理清任务型教学与合作学习的概念脉络,了解了现有的主要课堂教学模式后,创造性地提出了将任务型教学模式与合作学习相结合,并设计基于合作学习的任务型自然课教学模式的课堂教学过程模型。通过设计能有效驱动学生进行合作学习的任务,实现大幅提高小学自然课堂教学的有效性。对小学自然课堂教学提供有益的指导和参考。其次,运用行动研究法,结合理论指导进行基于合作学习的任务型自然课教学模式在小学自然课堂教学实践中的应用。在6个月的实践后,以问卷及访谈的形式,调查汇总基于合作学习的任务型自然课教学模式对学生的学习效果,情感、态度及实践操作能力所产生的影响,将实践调查访问的数据进行统计检验。将两者综合整理之后作出分析,最终得出相应的结论。通过研究可知,基于合作的小学自然任务型教学模式能大幅提升小学自然课堂教学效率,有效促进学生的全面发展,不断提高教师综合能力。当前基于合作学习的任务型自然课教学模式教学模式适合于我校小学自然课堂教学。最后,对研究进行总结,并针对在实践中发现的该教学模式现存的问题,提出进一步研究的方向。