在课程改革综合化、人才培养创新化已经成为国际教育改革的新趋势时,我国也开始重视STEAM课程在中小学课堂中的实施。2013年在浙江温州召开第一届中小学STEAM教育创新论坛(2016年改为全国中小学STEAM教育大会),2018年中国教育科学研究院评出“全国首批STEAM教育种子学校”,STEAM教育在我国城市地区已经如火如荼地开展起来。但在这个教育浪潮中,农村学校却是寥寥无几。STEAM课程在农村小学能否实施?实施效果会是如何?影响农村小学实施STEAM课程的因素有哪些?本研究旨在以这些问题的回答为基本研究背景。本研究主要采用案例研究法,以五所参加过XX教育基金会组织的STEAM课程培训的农村小学为例,通过访谈、观察及查阅文件资料等方法收集数据,对数据进行梳理、归纳和分析。梳理了五所案例学校的STEAM课程设计与实施流程,分析了STEAM课程在农村小学实施的影响因素,并据此提出了在农村小学实施STEAM课程的对策建议。研究发现,STEAM课程在农村小学实施有利于学生学习文化知识,同时提高学生解决问题的能力;有利于转变学生的学习方式,培养学生的高阶思维和多元能力;有利于学生与社区建立联结,培养学生对周围环境的热爱;有利于增强教师的课程意识,提高教师的专业素养。STEAM课程在农村小学能否顺利实施,受到校长对STEAM课程的认同度和支持行为、教师的课程执行力以及教育行政部门和其他人员支持力度等多方面因素的影响。所以,为了能在农村小学开展STEAM课程,首先要转变校长观念,让其认识教育的本质,推进STEAM课程在校实施;其次要加强教师培训,让其同时关注对学生知识和能力的培养,提高课程质量;最后要构建农村小学STEAM课程资源共享平台,以期获得更多的认可与支持。