对处于非英语语言环境中的英语学习者来说,阅读毫无疑问是他们接触英语,学习英语的主要途径之一。信息时代为学习者提供了众多接触信息的机会。教会学生如何阅读和担负起自己阅读的责任已成为教育工作者的当务之急。本研究旨在调查职业技术学院特殊用途英语专业新生自主阅读现状和导致该现状的原因。本研究主要回答四个问题:1)职业技术学院特殊用途英语专业新生阅读前的自主现状如何?2)职业技术学院特殊用途英语专业新生阅读中的自主现状如何?3)职业技术学院特殊用途英语专业新生阅读后的自主现状如何?4)导致这种现状的原因是什么?本研究采用定量和定性的研究方法来收集数据。定量研究数据来自调查问卷,主要调查职业技术学院特殊用途英语专业新生自主阅读现状;定性研究就是通过访谈学生,了解导致这种现状的原因。苏州农业职业技术学院的六十九名特殊用途英语专业新生参加了问卷调查,其中十二位同学被选参加访谈。通过对采集数据的客观分析,本研究得出以下结论:一般说来,职业技术学院特殊用途英语专业新生在英语阅读学习中表现出一定的自主性,其自主程度在阅读的各个阶段都是中等偏低,但存在一定的差异性,阅读中较高些,阅读前较低而阅读后最低,也就是说,大多数学生阅读中的管理和监控较为频繁,阅读前的目标、计划则相对缺乏,而阅读后学生们普遍不进行自我评价,一半以上的学生从不或很少评价他们使用策略的有效性和阅读目标的完成情况;导致职业技术学院特殊用途英语专业新生这种阅读现状的原因是多方面的,主要有缺乏内在动机、有一定的外在动机、对老师的依赖、较低的自我效能感和没有接受过英语阅读策略训练。本研究存在一些不足。第一,本研究的结果只是来自苏州的一个职业技术学院的几十名特殊用途英语专业的学生,其可推广性还有待于进一步验证。第二,由于研究的范围有限,调查问卷不可能将所有涉及自主阅读的策略都囊括其中。本研究的发现有助于语言教育者创造一个有益于学习者阅读的环境;也有助于语言教育者设计任务以加强学习者阅读策略使用,使他们成为一个自主阅读者。