随着知识经济和信息技术的迅速发展,以及国家落实立德树人根本任务的要求,教育领域综合改革不断向纵深化推进。提升教师素质成为提高教育质量的重要前提,同时也是影响教育综合改革的关键因素。然而,通过对培训活动的观察和查阅相关文献资料,发现传统教师培训普遍存在注重以认知为主的理论知识传授、忽视教师个体经验和实践体验等问题,对于教师专业发展的促进作用十分有限。教师培训缺乏一种基于教学实际工作、以实践活动为主、强调个体经验与反思的研究型学习方式。引入行动学习不仅能够丰富教师培训方式,也有助于深化对教师培训理论的认识。行动学习是建立在学习者经验与反思基础之上的以解决现实问题为目标的成人学习方式,在企业管理和公务员培训中应用取得了显著效果。通过对行动学习相关文献的综述,发现行动学习在教师培训中应用具有重要意义,但研究不够全面、深入。以行动学习相关理论为背景,以广西中学思想政治教师为样本,通过问卷调查、访谈,在广西进行有一定广度和深度的调研,了解教师对行动学习培训的需求倾向,从行动学习视角审视当前培训存在的问题,尝试构建了中学思想政治教师培训的行动学习方案。主要从以下六个部分进行探讨：第一部分,是导论部分。通过对行动学习相关著作、译著和文献进行整理和分析,发现国内外关于行动学习理论与实践进行了大量的学术研究与实践探索,但具体到教师培训领域,行动学习应用于中学学科教师培训的研究不够深入,值得进一步探讨。第二部分,在对“行动”、“学习”涵义进行梳理的基础上对行动学习概念进行深入分析,同时概述了行动学习的主要流派和理论支撑,探讨了教师培训中行动学习的基本要素,为探索行动学习在中学教师培训中的应用夯实了理论基础。第三部分,以行动学习相关理论为背景,结合实证调研,分析行动学习在中学思想政治教师培训中应用的重要性与需求倾向。行动学习应用于中学思想政治教师培训具有重要的意义和很强的适用性,教师对应用行动学习的培训也表现出了较强的倾向性。第四部分,通过对广西内9个城市28所中学思想政治教师的问卷调查,以及对部分中学校长和一线思想政治教师的深度访谈,了解当前广西中学思想政治教师培训的现状,从行动学习视角审视当前培训存在的问题,其中最主要的问题是培训方式的问题。第五部分,在分析中学思想政治教师行动学习影响因素的基础上,构建了中学思想政治教师行动学习方案,阐述了应用行动学习的中学学科教师培训的活动流程,并结合广西某市的实践对其应用进行了具体探讨。第六部分,是结语部分。对研究的主要工作进行回顾与总结,指出研究存在的不足,并对今后的研究进行前瞻性的思考。