多感官体验之于设计即突破传统以视觉元素为中心,综合地将多种感官融合在一起,为受众带来独特的多元体验。儿童是国家的未来,是民族的希望,儿童的成长教育一直是社会热议的话题,尤其近年以来,国家出台的相关政策对儿童科学素养的提升愈发重视。3～6岁的学龄前期作为儿童成长教育及发展极为关键的阶段,以寓教于乐为前提,注重多元感官的互动体验,通过设计以更好地帮助儿童形成并发展多项能力。本文旨在通过对学龄前儿童科普文创设计中多感官体验实现路径的探析与论证,以促进学龄前儿童文创产品设计的发展。本文共有六个章节,其中第四、五章为重点章节。第一章介绍本课题的相关背景与理论,论述研究内容与方法,梳理研究思路,提出该课题的研究意义与创新之处;第二章围绕学龄前儿童文创产品,对其相关理论进行阐释,分析学龄前儿童科普文创设计现状并探讨设计思路;第三章论述多感官体验的起源与基本理论,概括学龄前儿童的认知发展特征,思索多感官体验对学龄前儿童文创产品的设计启示。从多感官视角逐点引申,结合时代背景,谈及多感官体验下文创产品互动性设计的更多可能;第四章构建多感官体验下学龄前儿童科普文创设计的实践路径,顺应时代背景与相关政策,确立以垃圾分类科普为主题进行调研分析,论述学龄前儿童垃圾分类科普文创的设计原则及多感官概念的转化策略以开展设计实践;第五章明确“花花世界”科普文创设计构建之方法并以设计实践作为成果展示;第六章概括总结目前多感官设计在儿童文创产品中的发展,以及展望未来多感官体验在学龄前儿童科普文创设计领域中更深层次的应用。课题采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和实践验证法对课题进行研究方法部署。通过对多感官体验理念和学龄前儿童科普文创相关资料的梳理与归纳,配合调研分析学龄前儿童垃圾分类科普文创的发展现状,总结发现学龄前儿童垃圾分类科普文创现有产品同质化严重、类型较为单一等问题。多感官体验的引入突破传统开发模式,为学龄前儿童科普文创设计注入活力。