自尊是个体在其社会化过程中,所表现出来的对自我价值和自我能力的评价和情感体验,也是心理健康的重要指标之一。成就目标定向是个体对其所从事的某一成就任务的目的或原因的知觉,在本质上具有认知、情感和行为的特征。就业焦虑是个体在对就业问题上的担忧而表现出的不安、担忧、恐惧的心理以及伴随着的一定的生理和行为反应。心理学家们经过长期的研究发现,具有特定的占有优势的成就目标定向对个体的成就行为起着决定性作用。专接本学生由于其自身的特殊性,更容易出现心理和行为问题。因此,尝试研究专接本学生的自尊水平、成就目标定向和就业焦虑的现状与关系,可以掌握他们就业时很多重要心理指标,能够更有效的开展专接本学生的心理健康教育,给专接本学生的就业工作提供更有效的指导。本研究在前人研究的基础之上,对专接本学生自尊、成就目标定向和就业焦虑的现状进行了调查,并且深入的探讨了三者之间的关系,得出了以下结论：专接本学生的自尊水平普遍较高。专接本学生的自尊水平在学科类别、年级、是否独生和是否班干部的人口学变量上差异不显著,在性别和生源地上有显著性差异。性别和是否班干部两因子存在着显著的交互作用。专接本学生的成就目标定向中,专接本学生多采用成绩-趋近和掌握-趋近的目标定向,同时也有较多的专接本学生倾向于掌握-回避的目标定向。掌握-趋近成就目标在性别上存在显著的差异性；成绩-回避成就目标在年级上存在显著的差异性。年级和学科类别两因子在成绩-回避目标上存在显著的交互作用；年级和是否独生两因子在掌握-回避目标上存在显著的交互作用。大多数专接本学生的就业焦虑程度较高。专接本学生的就业焦虑状况在学科性别、学科类别、是否班干部和生源地上均不存在显著性差异；在年级上和是否独生上存在着显著性差异。学科类别和性别两因子存在着显著的交互作用。专接本学生的自尊水平与成就目标定向中的成绩-趋近目标和掌握-趋近目标之间呈显著正相关,与成绩-回避目标呈显著的负相关；自尊水平与就业焦虑存在显著的负相关；成就目标定向中成绩-回避和掌握-回避目标与就业焦虑之间存在显著的正相关相关,掌握-趋近目标与就业焦虑之间存在显著的负相关。自尊对就业焦虑有负向预测作用；成绩-回避目标和掌握-回避目标对就业焦虑有正向预测作用,掌握-趋近目标对就业焦虑有负向预测作用。专接本学生成就目标定向中成绩-回避、掌握-趋近和掌握-回避目标在自尊和就业焦虑之间起部分中介作用。