高等职业教育(简称高职教育)成为我国高等教育大众化的一支生力军,高职英语教育在高职人才素质培养方面显得尤为突出和重要。在当前各高校对教学新方式、方法进行不断研究和探索的趋势下,对高职院校实施“走班制”分层教学改革,突出了高职教育的特色,体现了高职学生的主体性,也较能适应当前教育发展的需求。但在实施过程中,“走班制”分层教学这一理论表现了在学生管理、学习效果考核、师生心理变化等方面的问题。经过研究和分析问题根源,发现传统的教学管理层面与考核评价系统办面无法适应“走班制”分层教学的实施,住实践中引起各种问题的出现又阻碍了“走班制”分层教学要体现的优势。另外,由于社会、家庭甚至学院当中某些固有观念与保守思想长期的影响,使教师与学生在对待“走班制”分层教学上有不同的心理变化,某些师生的心理处于一个低潮期。其因素来自于自信心的缺乏以及固有观念的影响。对于上述问题,本文将通过研究与分析,提出解决对策与建议,使“走班制”分层教学趋于完善。让“走班制”分层教学改变传统的教学观念,发展并适应其他学科教学改革,期望使之能够可持续性发展。本文采用文献法、调查访谈法、个案研究法等以当前我国高职院校在“走班制”分层教学实施过程中出现的问题为起点,从教学组织管理、高职学生特点、教学目标与教学过程以及师生心理状态等角度对其原因进行分析研究,进而提出加强教学管理、“再选层”方案、采用形成性评价与总结性评价结合等方法对这些问题进行解答,最后在师生心理因素问题上提出了一些建议和解决办法,以期对我国高职院校课程改革有所借鉴,促进我国高职英语教学质量的提高。