英语写作能力是衡量一个高中生是否掌握所学知识的重要标志,因此写作在英语教学中占有重要地位。由于教育家和教师对写作的关注日益增长,使用何种反馈方式能达到最好的教学效果也颇受关注。许多学者从不同理论角度上对英语写作纠正性反馈方式做了大量研究,却没有结合我国教育国情进行深入了解,所研究结果有很大分歧。因此,在我国英语写作教育背景下,采用何种方式进行反馈,何种反馈方式能达到最好的教学效果成为了亟待解决的问题。近几年,基于交互式教学模式的纠正性反馈受到了中外学者们的关注,从交互式教学模式的角度进行纠正性反馈为中外学者们提供了新视角,为解决这一难题提供了可行之路。本研究采用教育实验研究法和调查法,采用准实验研究方法进行实验设计,回答了以下三个研究问题:(1)学生在英语写作学习中受到过哪些纠正性反馈?学生对这些反馈方式态度如何?(2)基于交互式教学模式的纠正性反馈对高中生英语写作能力及态度有何影响?(3)何种交互式教学反馈形式最佳?研究者对所在实习学校高二年级的两个理科班分别作为实验班和对照班进行了对比研究。以湖北省高考英语作文题目为研究工具,在长达三个月的实验研究中,对实验班和对照班分别进行了六次写作训练。在对照班采用传统的纠正性反馈方式,在实验班以基于交互式教学模式的纠正性反馈为主要手段,以此来探讨交互式纠正性反馈是否能对学生的英语写作能力产生积极影响。积极影响具体从学生对英语写作态度的转变以及学生英语写作语言完整性、准确性等是否有提高这两方面来看。数据主要有学生写作成绩、访谈、观察等。通过对数据的分析表明:实验班的同学们十分认可基于交互式教学模式的纠正性反馈方式,他们对英语写作的态度普遍从消极变为积极,随着他们对英语写作动机的增强,学生们的写作能力也有了很大提高。在此研究结论上,研究者从如何在交互式教学模式基础上对学生进行纠正性反馈以及进行反馈时需要注意的问题这两个方面为高中英语教师们提供了建议。值得一提的是,教师们进行纠正性反馈时不仅要关注学生们的英语写作成绩,还要根据学生们的性格、性别、学习能力等用不同的渠道和媒介进行反馈,充分关注到学生们的需求,以达到最好的纠正反馈效果。