自主学习不仅是新课程改革提倡的三种学习方式之一,亦是当今全球教育理论界一个重要的研究课题,自主学习的必要性不断加强。文言文教学素来是高中语文教学的重点和难点,语文新课程标准要求文言文教学要大力推进自主学习,但是高中文言文的教学的现状都不容乐观:学生学习文言文的兴趣不高、文言文阅读失分率高、文言文教学模式单一固化等。一线教学并未实现学生自主学习文言文,文言文的教和学陷入了困境。转变文言文教与学的方式,培养和提升高中生文言文自主学习的能力势在必行,这也是达到新课标要求、实现文言文有效教学、提升学生语文素养的关键举措。本研究首先分析了国内外相关的自主学习研究理论,并归纳整理出本研究的主要研究维度。本研究采用调查法和观察法,以吉林省重点高中——长春市W中学为研究对象,对该校高一年级学生的文言文自主学习现状进行问卷调查,运用Microsoft Excel2007和SPSS17.0对调查所得数据进行统计和分析,并得出调查结论:长春市W中学高一年级学生的文言文自主学习能力整体偏低,具体表现在自主学习内容、自主学习方法、自主学习动机等维度上的水平较低,且在性别和班级上差异较大。本研究结合长春市W中学的教育背景与调查研究所得结论,并对研究对象施以访谈,进而对W中学高一年级学生文言文自主学习现状及存在问题,即在自主学习内容、自主学习方法、自主学习动机等维度上能力偏低的问题,进行原因分析,最后整理出:学生整体文言文自主学习能力偏低的原因和不同学生在性别、班级上形成文言文自主学习能力差异的原因。这表明,W中学需大力培养和提升其学生的文言文自主学习能力。在此基础上,本研究针对W中学学生在文言文自主学习能力上的弱项方面,即文言文自主学习内容、自主学习方法、自主学习动机这三个方面,和教师评价这一方面提出培养及提升高中生文言文自主学习能力的建议与策略。最后,本研究以人教版高中语文必修三中《劝学》一课为例,将所提建议与策略在W中学高一年级付诸教学实践,取得了良好的教学效果,并结合教学实践对所提建议和策略进行反思和补充。