英语学习在各个阶段的学习中都占据着十分重要的地位,而英语阅读是大部分中国学生英语学习的主要途径之一,在各种英语测试中阅读理解题占据很大的比例,因此,大部分中学英语教师都非常重视英语阅读的教学。然而,初中阶段目前的英语阅读教学中还存在较大的问题。主要存在于班级授课制下,学生英语学习能力存在差异性,并且在英语阅读水平方面差异逐渐拉大,而大部分教师在英语教学中还继续根据班级学生的平均水平来设置教学目标、课堂活动以及课后阅读任务,进而导致了阅读水平高的学生认为阅读课乏味且缺乏挑战性,而阅读水平低的学生由于跟不上课堂的步伐达不到要求而失去英语阅读学习的兴趣和信心。就此现状,分层教学法势在必行。然而,以往大量对分层教学法的研究都是关于英语词汇和写作,而关于英语阅读的研究较少。因此本文主要的关注点是研究分层教学法对英语阅读教学的影响。分层教学法是教师根据学生现有的知识、能力水平、潜在能力倾向将学生分为发展层、中间层和基础层等能力水平相近的的几个层次(并要随着学生能力水平的变化适时做出调整),并根据不同层次水平的学生设置相应的教学目标,课堂教学环节的任务以及课后阅读作业,即教师在充分了解学生的能力基础,学习兴趣和习惯上尊重不同学生之间的差异,对不同层次的学生进行因材施教,使得学生提高学习兴趣和学习的积极性,潜能得到最大程度的发挥,最终让每个层次的学生都得到最大程度的发展。基于最近发展区、掌握学习和学习过程最大化等理论,笔者尝试以XXX学校七年级两个随机的平行班为实验对象,对实验班46人在英语阅读教学中应用分层教学模式,而在对照班48人应用传统的阅读教学法,其实验的目的是为了探究分层教学法对初中学生英语阅读的有效性,具体研究问题如下:(1)通过应用分层教学法学生对于英语阅读的态度有何变化?(2)应用分层教学法对学生英语自主学习的能力有何影响?(3)分层教学法的应用对学生的英语阅读能力有何影响?按照实验的假设,笔者在实验班实施了为期一个学期的实验研究。根据实验研究,本文得出了以下结论:(1)分层教学法确实改变了学生对于英语阅读的态度,激发了学生英语阅读的兴趣。(2)通过应用分层教学法,学生的英语自主学习能力得到了提高。(3)分层教学法的应用明显地提高了学生英语阅读成绩,进而学生的英语阅读能力得到了提升。通过实验结论,笔者认为分层阅读教学能够充分尊重学生之间的差异,满足学生不同层次阅读学习的需要,极大的体现了因材施教的原则,能够实现使每个层次的学生得到最大程度的发展。因此,对于分层教学法在英语阅读教学中应用研究是十分必要的。然而,由于作者本人知识水平有限、实验周期较短以及一些其他的客观因素的影响,本文的研究也存在一定得局限性,例如基于分层教学的模式,教师的工作准备量增加,分层阅读材料难于选择,动态调整学生的标准不唯一等。因此,对于分层教学模式在阅读教学中的有效性应用还需要更多学者的深入研究。