地理新课程改革实施至今,已有十余年时间。有效性教学成为地理课程改革的重点和热点,地理教学设计是实现有效教学的前提。2012年2月教育部颁发《中学教师专业标准(试行)》(简称《专业标准》),意味着教师专业化时代的到来,新课程改革进入深水区。《专业标准》涉及教师专业能力发展的众多领域,其中教学设计能力位列教师各项专业能力之首。地理教师的教学设计能力培养,直接影响着地理新课程改革的推进与实施。本文首先采用文献研究法,对国内外教师教学设计及其能力研究进行综述；结合问卷调查与访谈法,对新课程地理教师教学设计能力现状进行了调查与分析；在此基础上,运用文献研究法、课堂观察法和教学案例分析法等,提出新课程地理教学设计能力的培养策略。为地理教师教学设计能力训练与提升提供借鉴,促进教师专业化水平的提高。具体如下：第一部分,基于国内外教学设计能力研究的新进展,对地理教学设计及其能力的概念进行科学界定。指出新课程地理教学设计与传统备课的区别,并结合《专业标准》和地理教学设计流程模式,从背景分析、设计与评价三个方面分析了地理教学设计的能力构成。第二部分,探讨新课程地理教学设计能力培养的理论基础。认为应建立在地理教学设计理论基础上,即以系统理论、地理教学理论、学习理论和传播学理论等为指导。第三部分,基于新课改要求,开展中学地理教师教学设计能力的现状调查,指出目前一线教师教学设计能力存在的不足,并分析原因。认为存在教学过程设计融入课改思想还未完全落实、教学设计要素不全、方法不当等问题,而地理教师经验至上、避难就易、认识浅表、理论与实践脱节是导致教学设计能力不足的根本原因。第四部分,理论与实践相结合,以中学地理教学实践为依托,从教师自身努力出发,提出新课程教学设计能力培养策略。包括开展研究性学习、标准内化策略、案例示范借鉴、单要素训练、教学反思、评价多元性策略等。以上培养策略作者结合地理教学实践进行了应用研究。最后,将研究的结论进行梳理,指出了研究的不足及对未来研究的展望。