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语境在语言学界已引起了很大的兴趣。Malinowski于1923年首先提出了语境理论,此后很多学者也对语境进行了研究,比如,国外的弗斯(1957)、莱昂斯(1977)和利奇(1981)等,国内的胡壮麟(1994)、何兆熊(2000)等。本研究阐述了他们各自不同的观点,并在借鉴和分析以上各学者研究成果的基础上,把语境分为语言语境和非语言语境。然而,他们没有通过实验研究考察语篇功能视角中的语境。所以,他们的研究仍存在某些局限性。本研究试图通过语篇功能视角中的语境在大学英语阅读教学中实际应用来提高学生的阅读能力和阅读水平。为此在实验中需要明确以下问题:1.通过语篇功能视角中的语境进行阅读教学能否激发学生的阅读热情?2.通过语篇功能视角中的语境进行阅读教学能否提高学生的阅读能力?笔者根据非英语专业大学一年级本科学生的问卷调查,了解到他们在阅读方面存在的大部分问题都与语篇功能视角中的语境有关。因此,本文提出了语篇功能视角中的语境理论的应用是否能够提高学生阅读能力的两个假设,并通过教学实验来检验哪个假设是正确的。实验数据经过SPSS(13.0)系统软件(单一样本t检验和配对样本t检验)处理、分析,结果表明语篇功能视角中的语境教学模式对于提高实验班大学生的英语阅读能力起着关键性的作用。总之,语篇功能视角中的语境指导下的英语阅读教学模式可以激发学生的学习兴趣,提高学生的英语阅读能力,拓展他们的阅读策略,培养他们良好的阅读习惯,为大学英语阅读教学提供可供借鉴的方法。然而,本研究也存在一定的不足之处:由于作者是第一次尝试性地实验语篇功能视角中的语境在大学英语阅读教学中的应用,结论仅是建议性的。此外,现有的研究仅是关于语篇功能视角中的静态语境,而没有考察动态语境在大学英语阅读教学中的应用,有待于将来进一步地研究。