阅读是获取知识的有效途径,因此如何提升学生英语阅读能力尤为重要,这也是教育工作者一直在关注的焦点。在教学过程中,笔者发现高职学生的英语基础差,阅读能力低。从20世纪70年代以来,国内外学者针对阅读策略开展了一系列的研究,但研究的重点侧重本科院校或中学,较少涉及高职院校这一群体。本研究从学习策略、阅读策略等理论出发,参照O’Malley&Chamot对于学习策略的概念及分类和Nuttall对阅读策略的分类,选取漳州职业技术学院13级356名学生作为研究对象,采用问卷调查、分组访谈等研究方法进行数据收集和分析。笔者试图回答以下两个问题:1.高职院校非英语专业学生在英语阅读中使用阅读策略有什么主要特点?2.优差阅读者在使用阅读策略上有什么差异?本研究主要使用SPSS软件、图表的方式对数据进行统计分析,得出以下结论:1.高职学生较多使用的是认知策略。由于高职院校英语阅读材料的特点,学生在“略读”、“寻读”等简单策略的掌握上较为熟练。2.高分组学生比低分组学生会更加频繁地使用阅读策略,特别是元认知策略和认知策略。高分组学生掌握更多的阅读策略,使用效果更为突出。本研究对于高职院校非英语专业的英语教学具有一定的指导和实践意义,本研究不仅可以让任课老师更好地了解学生在阅读方面的情况,也有利于老师在教学中调整自己的教学方法,提高教学成果。