三语习得是一个相对较新的研究领域，呈现出独特的性质，因为三语学习者一般都是有经验的语言学习者，而且会说两种及其以上语言的人与只会说一种语言的人相比具有一种独特的语言能力。 羌族是我国历史悠久的一个民族，人口较为稀少，主要生活在四川省阿坝减族羌族自治州的茂县、汶川、理县、黑水、松潘等县及绵阳市，人口共19.8万多。多年来，由于社会经济、语言环境、文化背景等因素影响，羌族学生的英语学习表现出一定的区域性群体特征，即英语学习难度大、错误多，并且长期以来由于经济落后，人才缺乏，羌族地区的英语教学质量也很差。这一方面是因为羌族地区英语教师往往缺乏必要的专业素养，不能给与学生正确的教育和指导，另一更重要的原因是由于对跨语言影响和多语教学缺乏深入的了解和认识，未能对英语教学中出现的各种跨语言影响以及由此产生的失误进行研究从而找出有效的解决方法，从而导致英语教学的困难和失败。 本文从三语习得理论出发，以迁移理论为视角，探讨了羌族学生英语学习中的跨语言影响。通过对羌族聚居地区——阿坝藏羌自治州民族中学的高中学生以及一部分羌族大学生的问卷调查和个别访淡收集例证，试图为少数民族地区的多语研究提供基础，并为该地区的语言教师提供教学及掌握和使用几种语言的有用信息，同时探讨全球化背景和多语现象背景下如何维护羌语这样濒危的非物质文化遗产的有效措施。 全文共五章： 第一章为序言，简要勾勒了整篇论文的主题与结构框架。 第二章为本文的理论背景。首先简要介绍了羌族与其民族语言——羌语的基本情况。接着对语言迁移理论作了文献综述，然后分析了三语习得中的跨语言影响以及影响双语或多语学习者的语言模式的因素，如先前语言学习的经验和语言距离(或语言类型)。 第三章从语言迁移的角度，通过两次问卷调查，详细分析了羌族学生英语学习中的跨语言影响。 第四章首先就如何提高羌族学生的英语教学质量提出了一些建议，接着探讨了如何维护羌语这一濒危语种的对策。 第五章为结束语，对全文进行了总结，并指出了本研究的不足及该领域今后的研究方向。指出三语习得研究对指导羌语学生英语教学起着非常重要的作用，并对英羌两种语言系统的进一步研究提供可能。