图画书阅读是幼儿接触文字的主要方式。图画书阅读可以促进幼儿附带性词汇习得。图画书附带性词汇习得是指以图画书为媒介,教师或家长在分享阅读过程中没有刻意教授词汇的条件下,幼儿自然地习得部分词汇的现象。分享阅读是幼儿附带性词汇习得的有效方式。重复阅读同一图画书或阅读不同内容图画书,都可以促进幼儿的附带性词汇习得。不同的阅读方式对幼儿附带性词汇效果也不同。为了比较分享阅读条件下,系列图画书阅读和同一图画书重复阅读对5-6岁幼儿附带性词汇习得效果的影响。本研究选取天津市某幼儿园51名5-6岁幼儿,将幼儿分为两组,阅读系列图画书组(以下简称“系列组”)26名,同一图画书重复阅读组(以下简称“重复组”)25名。系列组阅读5本系列图画书,重复组阅读同一图画书5次。在阅读活动结束后,测试和比较了两组幼儿的附带性词汇习得、故事理解以及幼儿的阅读兴趣得分情况。研究得出以下结论:在附带性词汇习得方面,系列组的附带性词汇习得效果优于重复组。在故事理解方面,重复组故事理解得分显著高于系列组,进一步的分析显示,无论是显性问题得分还是隐性问题得分,重复组的故事理解得分都显著优于系列组。在阅读兴趣方面,系列组幼儿的阅读兴趣得分显著高于重复组,统计分析表明,系列组幼儿一直保持较高的阅读兴趣,重复组伴随着重复次数的不断增加,阅读兴趣逐渐降低。最后,根据本次的研究结果,对幼儿教师和家长在给幼儿进行图画书阅读时提出具体的教育建议。