教科书是课程实施的重要物化形式和文本载体。伴随着基础教育课程改革的实施,尤其是“一标多本”教科书政策的确立,教科书的地位和功能发生了变化。新课改对教师使用教科书的水平和教师教学能力提出了较高要求。研究教师使用教科书水平与教学能力之间的关系成为教育工作者面临的新课题。本文将“初中物理教师使用教科书水平与教学能力之间的关系如何?”作为拟探究的中心问题,在理论分析的基础上,将中心问题分为以下5个子问题:1.初中物理教师使用教科书表现为哪些方面?2.如何科学地考察初中物理教师使用教科书水平?3.初中物理教师的教学能力表现为哪些方面?4.如何科学地考察初中物理教师的教学能力?5.如何描述初中物理教师使用教科书水平和教学能力之间的关系?研究采用质化与量化相结合的研究方法。运用课堂观察法、聚焦式访谈法等进行资料的收集,同时,运用数理统计、矩阵、模糊综合评价法等手段进行资料的整理与评判。研究结果表明:1.教师使用教科书水平越高,其物理教学能力也越高;2.教师使用教科书水平越高,其物理教学设计能力也越高,且“较低水平”和“中等水平”教师对应的物理教学设计能力具有较大差异,“中等水平”和“较高水平”教师对应的物理教学设计能力差异比较小,两者物理教学设计能力几乎处于同一水平;3.教师使用教科书水平越高,其物理教学实施能力也越高,且“较低水平”和“中等水平”教师对应的物理教学实施能力差异比较小,“中等水平”和“较高水平”教师对应的物理教学实施能力具有较大差异;4.教师使用教科书水平越高,其物理教学评价能力也相应有所提高,但差异不够明显;5.不论教师使用教科书的水平处于“较低水平”、“中等水平”还是“较高水平”,其物理教学实施能力均高于物理教学设计能力和物理教学评价能力。根据研究结论,从教师和个案校两个方面提出具体建议:1.对提高教师实施课程质量的建议:(1)教师应充分认识物理教科书的作用与功能;(2)教师应基于物理教科书进行教学设计(3)教师应加强对学生使用物理教科书的指导,提升教学实施效果;(4)教师应加强对物理教科书的评价与反思意识,提升教学评价能力。2.对个案校的相关建议:(1)学校要进一步完善与教科书配套的课程资源;(2)学校要为新入职教师提供教材培训的机会。