新一轮的课程改革正在如火如荼地进行,普通高中思想政治课程标准提出了新的教育理念,由原来的强调“双基”转向“三位目标一体”再到现在提出的要培养学生的“学科核心素养”,越来越注重学生的全面发展,以便更好地适应未来社会的发展。针对如何促进教师转变教学方式、转变学生的学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养学生创新精神,提高实践能力的研究受到广泛地关注。高中思想政治课作为一门知识与德育并重的学科,既要教导学生获取知识,又要帮助学生培养正确的思想意识。为了能与时俱进,提高课堂教学效率,越来越多的教师在课堂上使用主题式情境教学。在高中思想政治课教学中运用主题式情境教学,不但能提高学生的学习兴趣,并且在对问题进行探究的过程中激发学生的思维,使学生的学习能力得到不断地提高。但是,当前教师在运用主题式情境教学的过程中也存在一些不足之处,因此,研究主题式情境教学在高中思想政治课中的理论依据和运用策略,为解决问题提出具有建设性的建议,以期为更好地提高思想政治课教学实效性提供一些帮助。要想在高中思想政治课中运用好主题式情境教学,除了要求教师、学生充分发挥积极主动性之外,还需要学校提供良好的环境。笔者结合教育见习和教育实习的课堂观察、师生访谈、教学实践发现,虽然在高中思想政治课中运用主题式情境教学总体上取得了不错的成绩,但是不可否认也存在许多不足之处,如主题式情境创设流于形式,教师在创设的主题式情境中问题的设置和解决不太合理,同时教师还不够重视对情境内生成资源的利用,并且很多教师都是在教研活动中才运用主题式情境教学,在平时的课堂上很少会运用。其主要原因是教师创设主题式情境的过程中没有投入足够多的精力,也缺乏具体标准的参照;教师对主题式情境教学认识不足;受到学校方面客观因素的影响;此外学生对高中思想政治课的重视程度不够。主题式情境教学在高中思想政治课中的运用,首先,教师需要明确创设主题式情境教学的基本要求,情境素材的选取要联系学生的生活、契合教材内容、设置的问题要具有一定的思辨性。其次,要提高教师关于主题式情境教学的专业素养,教师要主动学习与主题式情境教学有关的理论知识,提高在高中思想政治课堂上运用主题式情境教学的能力,此外学校也要提供给教师更多深造的机会。最后,教师要结合教学的实际需求,丰富主题式情境教学的类型,活跃课堂教学,提高学生对高中思想政治课的重视程度,进而激发学生学习的积极性,提高学习的热情。