随着地理新课程标准的实行、新版教材的实使用、素质教育理念的推进，使地理教学理念和方式、方法有了很大的转变。地理新课标在教学目的和内容上，要求学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，使所学内容有益于生活和学习，有利于学生的终身学习和发展。在教学方式和方法上，要求构建开放式地理课程。充分开发利用校外地理资源，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性和探究能力。在新课程标准的要求下，让学生独立自主的学习、培养学生的探究能力和创新精神已成为地理教学的首要任务。鉴于此，案例教学在地理课程中占据着重要的位置。案例教学，是一种开放式、互动式的新版教学方式。通过模拟现实场景、多媒体播放、实地考察和参观等，将抽象的概念原理形象化、具体化、生活化。使学生切身的融入生活中的案例场景，并经过进一步的资料收集、探讨研究和总结归纳来进行学习的一种教学方法，并在管理学、法学、临床医学等学科得到广泛的应用。在案例教学中，所编选的案例应是具有一定的科学依据和现实依据的，而非随意的故事编写和杜撰，只有这样才有利于教学目标的实现，所得结论为人信服。使学生在课堂讨论、分析和总结之后有所收获，从而有利于学生探究能力、独立思考能力、分析问题和解决问题的能力的提高。对于案例的选取，更多的人比较推崇本土案例。本土案例，即源于学生周围的生活空间，具有区域性和较强的范围性。本土案例可以在较短的时间带入特定情境，缩短对案例的熟悉过程，通过学生对本土案例的感性认知上升到理性认知，将抽象的地理概念、原理具体化，降低教学难度，突破重难点，缩短理论与实践的差距，提高课堂教学的实效性和实践性。鉴于此，本土案例教学可以更好的诠释新时期的教育理念，特别是对于地理学科，无论是自然地理还是人文地理，均源于生活，应用于生活（特别是对区域地理的学习），通过本土案例教学，可以更好的完成新课标的要求，将素质教育落到实处，高效的完成教学任务。本文主要由以下几部分构成：引言，简介研究概况，包括国内外的研究现状、研究的意义和本文的研究思路。第一部分，案例教学的界定。从案例的特点、案例的作用出发，突出强调案例教学与传统教学的差异，案例教学与本土案例教学求同存异的特点。本土案例可以在较短的时间带入特定情境，缩短对案例的熟悉过程，通过学生对本土案例的感性认知上升到理性认知，将抽象的地理概念、原理具体化，降低教学难度，突破重难点，缩短理论与实践的差距，提高课堂教学的实效性和实践性。第二部分，探究案例教学研究的理论基础。从心理学层面、教学现状和社会需求等方面做简要的分析论述。第三部分，地理案例教学的调查结果分析。包括学生的学习现状，学生对案例教学的兴趣和学生对案例教学的看法；教师案例教学的现状，教师对案例教学的态度和地理案例教学的实施情况，并对调查结果进行总结分析。第四部分，本土案例教学的实施。在盘锦教育实习期间，通过对老教师的学习和自身的教育实践，对本土案例教学做了初步的研究和实践。作为一名基层教师，“备学生”是备课的基本环节，也是重要、难度较大的环节。案例教学中，学生为主体、教师为主导。学生在教学过程中扮演着多重角色，如：合作者、竞争者和倾听者，表现出不同的性质，如：独立性、自主性和探究性等。对于教师应把大部分时间留给学生，但应做好角色的转换和课堂环节和方向的把握，有利于教学目标的实现。此部分，主要分析案例教学中教师与学生的行为角色和案例教学的实施过程。具体包括案例的选取、呈现和实施等。第五部分，实施建议。通过对本土案例教学的优缺点进行分析，提出案例教学的实施建议。包括：案例的选取、教师及学生的能力和素质的提高，最后强调案例教学与传统教学优势互补，突出时效性和选择性。